□福建省廈門市同安區(qū)西塘小學 李大慶

語文新課標的內(nèi)容提出，在語文教學中要注重學生的審美情趣與道德修養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生德智體美的全面發(fā)展，讓學生養(yǎng)成良好的人格。由此可見，在新的教育教學理念下，小學語文教學中需要融入傳統(tǒng)文化的德育，起到陶冶學生情操、塑造學生品格并培養(yǎng)學生良好社會責任感和道德感的特殊作用。

一、傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的必要性

作為一門綜合性學科，小學語文教學不僅是多個小學學科教學的基礎，更是蘊含著豐富傳統(tǒng)文化的工具性教學科目。根據(jù)我國專家和學者對語文學科的概念解釋，語文教學不僅是語言文字的規(guī)范教學學科，更是中華民族文化藝術(shù)的教育學科，能夠在人與人的交流和溝通中，不斷積累文字知識并不斷開拓精神財富，這就是人文社會科學的重要學科——語文。簡單來說，小學教學中融入傳統(tǒng)文化德育至關(guān)重要，而語文學科又有著得天獨厚的優(yōu)勢，能夠在教學階段融入傳統(tǒng)文化，進行德育的滲透，幫助學生形成正確的價值觀與人生觀、世界觀，塑造良好的個性特征，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透策略分析

（一）在語文文字教學中融入傳統(tǒng)文化

客觀而言，在小學中高年級語文教學中融入傳統(tǒng)文化，有很多種表現(xiàn)形式，如教師可以通過引導教學的方式，強化學生對漢字的感受與體驗，了解到漢字的文化意蘊，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。針對現(xiàn)實生活中的實際情況，由于在信息時代計算機的不斷普及，人們在日常生活與工作當中，動手寫字的機會逐漸減少，讓學生真正地動手去寫，才更有利于讓學生感受漢字的魅力，了解到漢字的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在此背景下，建議小學中高年級語文教師要在課堂教學環(huán)節(jié)加入相關(guān)的動手寫字過程，讓學生深入地了解傳統(tǒng)文化的價值。作為中華文明的重要標識，漢字是世界上唯一的方塊文字，其蘊含著國學的基礎。作為語文教師，有義務和責任帶領學生認識并加深對中國漢字的認知，讓學生體會到漢字的美麗和神奇。例如在文言文的教學過程中，教師可以針對“美”字進行領會教學，讓學生感知這個漢字的文化內(nèi)涵與本質(zhì)。古人在造“美”字的時候，以“羊”在上，“大”在下，即體現(xiàn)了古人“羊大為美”的審美理念。在此教學過程中，再讓學生展開聯(lián)想，更能夠灌輸古代的文化知識內(nèi)涵。

（二）閱讀教學滲透傳統(tǒng)文化

在小學中高年級語文教學中，閱讀教學更能夠良好地融合傳統(tǒng)文化，并開展德育。尤其是在古詩文的閱讀教學中，一方面要注意作者和作品的歷史文化環(huán)境,論世知人,在歷史中理解作家,在文化中感悟內(nèi)容。例如在教授小學中高年級語文內(nèi)容《學奕》時，除從理解名言警句的角度闡釋之外，還可以從誦讀文言文，傳承中華傳統(tǒng)文化的角度使學生了解古語文言警句中所蘊含的傳統(tǒng)文化思想；在教授《兩小兒辯日》時，使學生感受詩詞情景交融的文化意境，并逐漸提高學生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。于現(xiàn)代小學生來說，在出生以后，便每日忙于學習，很少有時間接觸傳統(tǒng)文化道德品質(zhì)的教育和書籍。而且在父母都忙碌工作的情況下，其對傳統(tǒng)文化的了解自然十分稀少。所以在小學中高年級語文教學中進行閱讀教學，可以補充現(xiàn)代傳統(tǒng)文化教學在日常生活中的缺失。同時教學中利用現(xiàn)代多媒體設備讓學生獲得更為直觀的感受，以《長相思》教學為例，可以利用小學中高年級生好奇心重的特征，教學中采用多媒體設備，為學生呈現(xiàn)美好的文化意境，讓學生在優(yōu)美的音樂氛圍中學習，讓學生展開想象力，互相以小組合作方式進行討論和學習，將詩人的思想情感傳達給學生，并讓學生體會文章內(nèi)的道理、人物情感，在夯實學生文化基礎的同時，強化學生的文本感知能力。

（三）借助傳統(tǒng)節(jié)日教學發(fā)揮傳統(tǒng)文化德育價值

教育的根本作用，在現(xiàn)代的社會教育環(huán)境背景下，被很多人理所當然地忽視。更多的人認為只有當自己有更多的能力和本事，才會最終成為杰出人士。不僅僅是學生，老師和家長也過于看重這樣的一種思維方式。然而從現(xiàn)實的情況來看，這樣想法恰恰是錯誤的，不應該存在的。因為教育的本質(zhì)在于兩個層面，一方面在于教學，教會學生知識和理論內(nèi)容；另一方面在于育人，就是培育學生的道德品質(zhì)和人格信仰等等。然而在錯誤的思維模式下，教學的重要性被過分夸大，而關(guān)于道德品質(zhì)教育的內(nèi)容則被大量縮減。

而在小學中高年級語文教學中，則可以通過融合傳統(tǒng)文化的方式，將傳統(tǒng)節(jié)日作為講解的要點，讓學生感受節(jié)日氛圍，體會傳統(tǒng)節(jié)日的文化要素，并進行德育。例如在重陽節(jié)的課程講解中，教師便可以給學生講解重陽節(jié)的來歷和相關(guān)民俗，例如賞菊、登高、飲酒，以及插茱萸等，并吟誦張籍的詩《秋思》，更容易讓學生體驗重陽節(jié)的情感；在節(jié)日期間，學生們一起朗誦王安石的《泊船瓜洲》等詩篇，也可以讓學生感受到中秋節(jié)時古人的想法。將傳統(tǒng)文化融入小學中高年級語文教學中，不僅是構(gòu)建學生的語言素質(zhì)與人文情懷體系，更是強化了學生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是一個民族進步的根基，我國傳統(tǒng)文化的滲透主要從教育教學角度開展，同時傳統(tǒng)文化也是一個人德育能力的體現(xiàn)，因此在小學中高年級滲透傳統(tǒng)文化教學。我國是擁有五千年文化底蘊的中華民族，素有“禮儀之邦”的美譽，更擁有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在新的時代背景下，在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化，開展德育，不僅非常重要，而且存在著一定的必要性、緊迫性，需要按照國家政策文件的規(guī)定與引導，進行加強教育。