□福建省龍巖市武平縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄒愛麗

自從2018年我園開展市級(jí)課題《客家方言融入幼兒一日生活的實(shí)踐研究》以來，通過對(duì)在園幼兒（都是客家人）的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)客家方言的掌握并不熟練。通過調(diào)查得知：出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的,既有家長自身的原因以及家庭語言環(huán)境的原因,也幼兒園的原因?？图曳窖缘挠行鞒?家庭教育最為關(guān)鍵,學(xué)校也要適時(shí)推動(dòng),要營造良好的客家方言傳承環(huán)境。

一、調(diào)查背景

客家人有句俗語“寧賣祖宗田,不忘祖宗言”?！斑@句話主要體現(xiàn)在兩方面，一方面指的是祖宗遺訓(xùn)，另一方面便是客家方言，由此可見，客家人對(duì)自己的語言是非常重視的?？图曳窖允强图椅幕囊粋€(gè)重要體現(xiàn)，從大的方面來看，通過對(duì)客家方言進(jìn)行研究，可以讓人們更加全面地了解客家文化以及客家人的風(fēng)土民情。從小的方面來說，客家方言使客家族群的感情得以聯(lián)絡(luò)和維系，對(duì)于客家人來說，客家方言是客家人身份的一個(gè)重要標(biāo)志，通過講客家話，客家人拉近了彼此之間的心理距離。但在平時(shí)和孩子們的交流中，我們發(fā)現(xiàn),全園幼兒都不能熟練地講客家方言。而且很多幼兒家長基本不和幼兒講客家方言，也有一些家長自己也不能熟練地說出客家方言，甚至還有的家長聽不懂客家方言。根據(jù)這一情況，我園以全園幼兒為對(duì)象，開展了一次調(diào)查活動(dòng)，希望能對(duì)客家方言的傳承情況有個(gè)確切了解，在此基礎(chǔ)上分析幼兒客家方言的熟練程度受哪些因素影響，并提出一些對(duì)策以實(shí)現(xiàn)客家方言的傳承。

二、調(diào)查情況

（一）調(diào)查方式

本次調(diào)查主要采取紙質(zhì)問卷的方式進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放問卷的范圍為全園幼兒及家長。之所以將調(diào)查對(duì)象設(shè)定為幼兒，原因在于我們做了這樣一個(gè)假設(shè)：如果幼兒時(shí)期的孩子不能熟練地講客家話，那么他們長大后就更加難以對(duì)客家話進(jìn)行熟練掌握，除非他們?nèi)蘸髲氖碌墓ぷ髋c客家方言有關(guān)。由于在園幼兒大部分還不識(shí)字,因而為了使調(diào)查結(jié)果更具可信性和有效性，我園把調(diào)查的第一對(duì)象設(shè)定為幼兒，第二對(duì)象設(shè)定為幼兒的父母或其他直接監(jiān)護(hù)人，他們的籍貫基本都為客家方言區(qū)。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷420份,回收有效問卷398份,有效回收率為94.76%。

（二）調(diào)查存在問題及分析

1.在園幼兒客家方言的熟練程度總體偏低,客家方言的發(fā)展和傳承現(xiàn)狀不容樂觀。

通過對(duì)幼兒家長的調(diào)查，有90%的家長認(rèn)為衡量客家人身份的最重要標(biāo)志是客家話；有81%的家長認(rèn)為客家話有助于人們之間的交流和溝通；有83%的家長認(rèn)為掌握客家話有利于孩子的成長。從家長的角度來看，他們對(duì)客家話的認(rèn)同感非常強(qiáng)烈，也希望自己的孩子可以熟練地應(yīng)用客家話。但實(shí)際情況是幼兒并不能熟練地掌握客家方言。調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為自己孩子能夠非常熟練掌握客家方言的家長占9.4%,16.3%的家長認(rèn)為孩子對(duì)客家方言的掌握程度為比較熟練，有33%的家長認(rèn)為孩子的客家方言水平一般，而認(rèn)為孩子對(duì)客家方言不熟練或者非常不熟練的家長超過了40%。從這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，如果我們不及時(shí)采取有效措施，在不久的未來，客家方言可能會(huì)走向消亡。

2.幼兒客家方言熟練程度受到家庭關(guān)系、家庭語言環(huán)境的影響。

幼兒所處的家庭關(guān)系、家庭語言環(huán)境影響著其客家方言的習(xí)得，在園幼兒中占很大一部分是和祖輩父輩一起生活的，很多年輕父母為了減少祖輩對(duì)幼兒產(chǎn)生一些“不好”的影響，于是用普通話來做一個(gè)祖孫之間的溝渠，用語言隔閡來減少上一輩對(duì)幼兒的成長干擾，兩代人育兒觀肯定是不一樣的。父母大多與幼兒說普通話，而祖輩往往與幼兒說方言，但由于“溝渠”的存在，幼兒習(xí)得客家方言的機(jī)會(huì)自然減少了。

3.大部分父母能意識(shí)到客家方言的重要性與幼兒客家方言熟練程度之間的矛盾。

盡管人們的交往日漸頻繁，但是仍有許多客家人認(rèn)為客家人應(yīng)當(dāng)熟練掌握自己的語言，彰顯自己的客家人身份。有三分之二以上的家長贊同此說法，同時(shí),家長能充分認(rèn)識(shí)到客家方言的重要性。

4.父母客家方言的熟練程度極大地影響著幼兒客家方言的熟練程度。

幼兒的客家方言交流能力在極大程度上受父母影響。通常情況下，幼兒是與父母生活在一起的，父母的客家方言交流能力對(duì)幼兒客家方言交流能力的發(fā)展尤其重要。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，五分之四的家長可以熟練甚至非常熟練地掌握客家話，從理論來說，如果父母能用熟練的客家方言進(jìn)行交流，那么幼兒就能更好地掌握客家方言；相反，如果父母的客家方言水平一般，那么幼兒就很難熟練地掌握客家方言。

5.幼兒客家方言的熟練程度還與其家鄉(xiāng)所在地有關(guān)系。

需要留意的是，幼兒對(duì)客家方言的熟練程度與幼兒學(xué)校所在地也存在一定的聯(lián)系。具體來說，在鄉(xiāng)村長大的幼兒會(huì)比在城鎮(zhèn)長大的幼兒更能熟練地掌握客家方言，主要原因在于，鄉(xiāng)村地區(qū)語言環(huán)境比較閉塞，客家方言為當(dāng)?shù)厝藗冎饕慕涣鞴ぞ撸瑳]有受到外界其他語言因素的較多干擾。換而言之，也就是幼兒身處的語言環(huán)境越純粹，對(duì)方言的掌握就會(huì)越熟練。

6.幼兒客家方言的熟練程度受多樣因素影響。

我們從家長客家話的熟練程度、家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)客家話的期待程度、祖父輩對(duì)幼兒的影響、家長對(duì)幼兒客家話方面的傳授、在家庭生活中使用客家話交流的頻率、教師對(duì)幼兒客家話的影響、學(xué)校開展與客家話相關(guān)的活動(dòng)、主要社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)幼兒客家話的影響、城鎮(zhèn)化進(jìn)程對(duì)幼兒客家話的影響方面著手，將影響幼兒客家方言熟練程度的因素做了一個(gè)多元線性回歸模型，將影響因素加以擬合。

通過對(duì)模型進(jìn)行估算，家長客家話的熟練程度、家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)客家話的期待程度、家長對(duì)幼兒客家話方面的傳授、在家庭生活中使用客家話交流的頻率、主要社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)幼兒客家話的影響這五個(gè)方面呈顯著性。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，家長客家話每增加一個(gè)熟練程度單位，幼兒就會(huì)增加0.181單位的熟練度；家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)客家話每提高一個(gè)單位的期待程度，幼兒就會(huì)增加0.199單位的熟練度；家長對(duì)幼兒講客家話每增加一單位的傳授力度，幼兒就會(huì)增加0.4073單位的熟練度；在家庭生活中每提高一單位使用客家話交流的頻率，幼兒就會(huì)增加0.1632單位的熟練度；社會(huì)支持系統(tǒng)每提高一單位對(duì)幼兒客家話的影響程度，幼兒就會(huì)增加0.231單位的熟練度。

通過調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，主要有三方面因素影響著幼兒客家話的熟練程度：一方面是家長因素，家長是否可以熟練掌握客家話、家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)客家話的態(tài)度以及家長是否親自教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)客家話；另一方面是家庭因素，主要指的是家庭是否為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的客家話語言交流環(huán)境；最后一方面是社會(huì)因素，指的是幼兒在成長過程中所面臨的社會(huì)環(huán)境。

值得一提的是，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，學(xué)校和教師在影響兒童客家話的統(tǒng)計(jì)上不呈顯著性，究其原因在于目前學(xué)校教育以普通話為主，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都是采用普通話授課，不曾使用客家方言。

從調(diào)查結(jié)果來看，幼兒客家話的熟練程度基本不受城鎮(zhèn)化程度的影響，可能是因?yàn)辇垘r市的城鎮(zhèn)化水平偏低而造成的。

由于龍巖市的整體城市化水平不高，沒有為幼兒學(xué)習(xí)客家方言帶來較大的不利影響，因而有助于幼兒學(xué)習(xí)并熟練掌握客家方言。

三、針對(duì)以上問題作出相應(yīng)的對(duì)策

一種方言的消亡往往會(huì)對(duì)社會(huì)的各個(gè)方面造成很大的負(fù)面影響?？图曳窖缘男纬杀尘氨容^特殊，是一種較為特殊的方言。客家方言作為客家文化的重要組成部分，對(duì)客家方言進(jìn)行傳承在理論與實(shí)踐方面都有著不可估量的價(jià)值和意義。

(一)家長應(yīng)意識(shí)到家庭對(duì)客家方言傳承的重要性

1.對(duì)于家長來說，需要充分認(rèn)識(shí)到客家方言對(duì)客家人的重要意義，客家方言的價(jià)值是不可比擬的。

2.俗話說，父母是孩子最好的教師。家長要對(duì)家庭教育的重要作用有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要有意識(shí)地教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)客家話。幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的敏感期，一旦錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)段，孩子就有可能再也不會(huì)說客家話了。在客家方言的傳承上，家長要為幼兒起到模范作用，為幼兒創(chuàng)造使用客家方言進(jìn)行交流的環(huán)境，通過一些簡單的溝通和交流，使幼兒能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)客家方言并善于用客家方言與他人進(jìn)行交流。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒多說。讓幼兒用客家方言多和家里的長輩交流，特別是家里有年長的老人，如爺爺奶奶、外公外婆等的，更為幼兒多說創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

4.家長要帶領(lǐng)幼兒多回鄉(xiāng)下走動(dòng)，讓幼兒與客家人進(jìn)行充分接觸，體會(huì)客家的風(fēng)土人情，感受客家方言的魅力，從而更好地掌握客家方言，提高熟練度。

(二)幼兒園應(yīng)注重搭建客家方言推廣平臺(tái)

1.將客家方言滲透于幼兒園的一日活動(dòng)中。

在幼兒園的日常生活中，有意識(shí)地為幼兒進(jìn)行客家方言的滲透，能讓幼兒在潛移默化的過程中逐漸掌握客家方言。例如，當(dāng)幼兒入園時(shí)，教師可以用客家方言向孩子問好，比方說：“早上好！誰送你入園的呢？”在教學(xué)活動(dòng)中加入客家文化內(nèi)容，如分享客家故事、唱簡單的客家歌曲等等。

2.對(duì)客家童謠進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)客家方言的興趣。

客家童謠是客家文化的一種表現(xiàn)，展現(xiàn)出客家人生活的各方各面，充滿童趣和無限意味?？图彝{的節(jié)奏十分明快，簡單明了，膾炙人口，幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)很感興趣。

幼兒園可以舉辦一些與客家童謠相關(guān)的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒和家長一起收集客家童謠，讓幼兒在家中和父母一起學(xué)念童謠，理解童謠的寓意。同時(shí)，幼兒園也通過播報(bào)、國旗下講話等形式鼓勵(lì)幼兒把客家童謠念給大家聽，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)客家方言的積極性與主動(dòng)性。

3.幼兒園還可以通過廣泛宣傳，營造良好的客家方言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

可以在幼兒園宣傳欄、各班家園聯(lián)系欄中，制作一些標(biāo)語用來宣傳客家方言，從不同的方面向幼兒和家長傳播客家方言傳承的重要性，從而加強(qiáng)家長對(duì)客家方言的重視，為幼兒營造一個(gè)良好的客家方言交流環(huán)境。

4.呼吁社會(huì)上相關(guān)部門支持客家方言的傳承。

客家方言作為客家文化的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是傳承客家文化的一個(gè)重要載體。我園作為縣首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承示范校有義務(wù)與社會(huì)相關(guān)部門聯(lián)合宣傳客家方言的重要性，增強(qiáng)客家方言的影響力。

（三）政府與相關(guān)部門要為客家話的傳承創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

1.客家話作為傳承客家文化的重要載體，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)文化傳承的責(zé)任，出臺(tái)與客家話傳承相關(guān)的政策，把客家話的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)，從而為客家話的傳承創(chuàng)造良好的外部生存環(huán)境，使客家話的影響力得到擴(kuò)大和提升。

2.教育部門在對(duì)普通話進(jìn)行大力推廣的同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒園和中小學(xué)開設(shè)與客家話有關(guān)的特色課程和活動(dòng)；相關(guān)科研機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)研究客家話的力度，提供相應(yīng)的理論以指導(dǎo)客家話的傳承；客家民間文化團(tuán)體需要和臺(tái)灣地區(qū)、相關(guān)海外華人加強(qiáng)交往與聯(lián)系，充分利用省親大會(huì)、春節(jié)等契機(jī)加強(qiáng)彼此之間的溝通與交流，不僅有助于加強(qiáng)客家人的歸屬感，而且也有助于實(shí)現(xiàn)客家文化的交流，促進(jìn)客家話的傳承。

3.廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等單位要豐富文化作品的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)客家話類的方言新聞節(jié)目或播放宣傳客家文化的短片等。比如，龍巖電視臺(tái)在2013年與臺(tái)灣某公司聯(lián)合攝制了《客韻》這一大型系列節(jié)目，該檔節(jié)目由龍巖、臺(tái)灣兩地的主持人一起主持，并邀請了眾多客家民俗專家從客家信仰、方言、族譜、生育取名等不同方面對(duì)客家文化進(jìn)行研究和探討，使客家文化的濃厚底蘊(yùn)充分展現(xiàn)在兩岸觀眾面前，讓廣大的客家人引起了情感共鳴。

為了客家方言的不流失，繼續(xù)傳承下去，幼兒從小講客家方言，這一點(diǎn)刻不容緩。我認(rèn)為，通過以上一系列的對(duì)策的開展、實(shí)施，在日常生活中能看見幼兒用客家方言談?wù)撝麄兊乃娝劦那樾?，而且漸漸他們也會(huì)走出了會(huì)聽不會(huì)說客家方言的尷尬境地。