袁智莉

（廣東省河源市龍川縣第一小學(xué)，廣東 河源 517300）

數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師如果想要充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先要做到的就是讓學(xué)生們產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)動機，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)開展階段，很多教師也開始把教學(xué)目光集中在如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣之上，通過教學(xué)策略的不斷實現(xiàn)，教師也開始發(fā)現(xiàn)很多的優(yōu)秀方法，希望能夠給學(xué)生們提供更加全面的幫助，讓學(xué)生能夠更加充分的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中。目前的大部分教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通常情況下都會使用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)，來讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的變化，或者是將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生們的實際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生是一個非常漫長的過程，這個漫長的過程需要教師基于更加充分的引導(dǎo)，來讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)動機的重要性，學(xué)習(xí)動機其實就是學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段的個人需求，通過學(xué)習(xí)動機可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們即便在沒有教師引導(dǎo)的情況下也可以更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。所以說如果教師想要讓學(xué)生們產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)動機，就一定要在開展教學(xué)的階段明白數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在學(xué)生們實際生活當中的有效運用，感受到生活當中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容[1]。例如，教師在開展教學(xué)階段想要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)長度單位的相關(guān)知識時，就可以將這部分知識內(nèi)容和學(xué)生們的實際生活聯(lián)系到一起，來激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先教師可以先讓學(xué)生們說出自己所熟悉的長度單位，之后問學(xué)生們知不知道千米是什么樣的概念，這時候很多學(xué)生們都會陷入迷茫狀態(tài)，有些學(xué)生則會說出過長或過短的距離來進行形容，教師不要急于否定或者肯定學(xué)生們的答案，而是可以帶著學(xué)生們到學(xué)校的運動場上進行實地測量。學(xué)生們測量完成之后就會對各個不同的長度單位有一個更加全面的認識，這時候教師讓學(xué)生們進行實踐應(yīng)用，提出問題讓學(xué)生們?nèi)y量班級到操場之間的距離，并且使用最為合理的長度單位來表示。這樣一來就可以讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用到自己的生活當中，有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，學(xué)生們也可以從其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣所在，產(chǎn)生更加濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。

二、如何在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)和工作一樣，大部分的情況下想要進行高效的工作和學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)興趣的充分支撐。教師在不斷的教學(xué)實踐當中也發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有非常高漲的學(xué)習(xí)興趣，那么在課堂教學(xué)當中的表現(xiàn)就會十分積極，也會理所當然的獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的充分提升[2]。而教師如果想要提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)該從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生們的個性特點，在這樣的狀況下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，就可以充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和乘法相關(guān)的知識內(nèi)容階段，就可以從學(xué)生們的特點出發(fā)對癥下藥，把學(xué)生們在進行乘法計算時候的小毛病一點一點糾正過來，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如有些學(xué)生們在進行乘法計算的時候，就會經(jīng)?？村e數(shù)字，這時候教師就可以進行針對性訓(xùn)練，讓他們仔細觀察問題，利用應(yīng)用題的方式拉鍛煉他們的觀察能力，保證最終計算結(jié)果的準確性；有些學(xué)生們在進行乘法計算的時候則會因為自身的計算能力存在問題，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯誤，針對這部分學(xué)生教師就可以在開展教學(xué)階段，讓他們熟練記憶乘法口訣表，并進行相應(yīng)的題目訓(xùn)練，這樣一來就可以改變他們在進行乘法計算階段所存在的問題；此外，教師也可以將學(xué)生們按照每個小組兩個人的數(shù)量分成不同的小組，互相之間進行提問，這樣一來學(xué)生們就可以獲得學(xué)習(xí)興趣的充分提升，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣所在[3]。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生情感因素

情感因素對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯來說，也會產(chǎn)生十分明顯的影響，在開展教學(xué)階段，教師應(yīng)該給學(xué)生們帶來更加明顯的情感因素干預(yù)，讓學(xué)生們能夠積極樂觀的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)階段，盡量增加和學(xué)生們之間的溝通時間，從學(xué)生們的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的個人特點進行深入的交流，及時掌握學(xué)生們在情緒和情感上所發(fā)生的變化，調(diào)控學(xué)生們的情緒和情感，盡量不要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受到沮喪等消極的情緒，創(chuàng)設(shè)一個更加輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何計算圖形周長相關(guān)知識的時候，就可以先讓學(xué)生們進行實際探索，利用自己手上的測量工具，來測量書桌的長度和寬度、書籍的長度和寬度、黑板的長度和寬度等等不同圖形的長度和寬度，然后再將相應(yīng)的周長計算公式傳授給學(xué)生，這樣一來學(xué)生們就可以明白如何進行圖形的周長計算，并且也可以感受到生活當中的數(shù)學(xué)知識，滿足學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感，喜歡上數(shù)學(xué)[4]。此外，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)階段，也可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來設(shè)置問題，在教學(xué)情境中添加環(huán)環(huán)相扣的問題，給學(xué)生帶來更加高效的引導(dǎo)，構(gòu)建一個更加完整的數(shù)學(xué)知識體系。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)開展階段，教師一定要從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，通過各種不同教學(xué)策略的使用激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)自己，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加富有趣味性。