河南省安陽市梅東路小學(xué) 黃曉娟

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們對此進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié)，取得了較好效果。

一、加強(qiáng)閱讀積累，為學(xué)生習(xí)作做好鋪墊

郭沫若說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，指出了積累的重要性。把最優(yōu)秀文章精心選擇推薦給少年兒童，引導(dǎo)他們與精粹文本對話，他們將來一定會人文底蘊(yùn)寬厚、素養(yǎng)全面。

（一）精選閱讀書目。課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。經(jīng)過反復(fù)研討，推薦各類文字供學(xué)生閱讀。一是經(jīng)典美文。編寫校本教材《與經(jīng)典同行、與圣賢為友》，引導(dǎo)學(xué)生在晨讀課、語文課及各種活動課上吟誦、熟讀，接受傳統(tǒng)文化熏陶。二是世界名著。按課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書”要求，每學(xué)期推薦名著給學(xué)生們閱讀，感受不同文化的璀璨和魅力。三是時事刊物。推薦《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》《兒童文學(xué)》《少年博覽》等刊物，引導(dǎo)閱讀時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠愉快感受多彩的現(xiàn)代社會。

（二）組織讀書活動。旨在引導(dǎo)學(xué)生們集中精力、相互激勵。一是設(shè)定“讀書競賽榜”“讀書星計(jì)劃”。推薦書目或自選書目均可，量化讀書活動，閱讀一本得讀書星1顆；三至六年級學(xué)生積10顆星可換讀書章1枚；積5枚讀書章榮獲“班級讀書大王”稱號，積10枚讀書章榮獲“校級讀書大王”稱號、并獲學(xué)校精美圖書獎勵。二是交流分享。其一，讀書分享會。學(xué)期伊始引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、挑選閱讀書目，給學(xué)生充足時間寫讀后感、做摘錄筆記，期末交流分享讀書感悟。孩子們整個學(xué)期漫游書海，校園書香四溢。交流分享豐富多彩、暢所欲言，有介紹作者、介紹內(nèi)容、推薦人物，有片段賞析、角色朗讀、情景演示，還有精美PPT，師生耳目一新、受益匪淺。孩子們興致勃勃、熱情高漲；教師鼓勵點(diǎn)評，更激發(fā)了孩子們的幸福感和獲得感。其二，積累本展評。期末積累本展評，積累本豐富生動、多姿多彩，猶如亮麗風(fēng)景，海量優(yōu)質(zhì)信息，如好詞好句、名言警句等等，撲面而至。閱讀的交流和展評，既激發(fā)學(xué)生自主閱讀熱情，又逐步引導(dǎo)享受樂趣、形成習(xí)慣，也在不知不覺中為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，為學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)方向

習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生易于動筆，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用身邊事表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)而有效提升習(xí)作能力。

（一）上好指導(dǎo)課。一要閱讀教學(xué)指導(dǎo)。葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子”。采取“以文為例、文中取法、關(guān)聯(lián)生活、仿寫仿練”，將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，確定讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，通過仿寫、交流，有效提高習(xí)作能力。如指導(dǎo)閱讀《頤和園》，引導(dǎo)借鑒移步換景的寫作方法，學(xué)生們都做到了條理清晰、表達(dá)自然。二要結(jié)合生活指導(dǎo)。提供多篇優(yōu)美范文，選擇課余活動，引導(dǎo)使用順序關(guān)聯(lián)和情景描繪詞語，取得了較好訓(xùn)練效果。如指導(dǎo)閱讀《美麗的小興安嶺》，引導(dǎo)借鑒緊湊的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言，仿寫效果顯著。

（二）創(chuàng)新批改形式。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。創(chuàng)新采用“教師三評”，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，師生聯(lián)動、師生共評，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，克服了“教師改，學(xué)生看”的情形。即：草稿（指導(dǎo)性點(diǎn)評）—自改+互改（引導(dǎo)性點(diǎn)評）—謄抄+自評（評價性點(diǎn)評）—分享。具體流程是：學(xué)生打草稿、上交，教師把關(guān)指導(dǎo)；學(xué)生自改+互改，教師就布局謀篇、遺詞用句引導(dǎo)啟發(fā)；學(xué)生修改習(xí)作、謄抄上本、再次自評，紅筆畫出優(yōu)美詞句、批注修辭方法和寫作方法，教師再從篇幅、字體、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容多方位評價，指出努力方向；學(xué)生再修改后擇優(yōu)分享。經(jīng)反復(fù)修改，強(qiáng)化了學(xué)生修改習(xí)作的能力，滲透了“好文章是改出來”的理念，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成勇于修改、不斷修改的習(xí)慣。

（三）上好講評課。教師講評、引導(dǎo)不可忽視、不可或缺。一是講評寫作。圍繞訓(xùn)練目標(biāo)或常見的簡單堆砌材料等通病展開，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，大膽嘗試多種表現(xiàn)方法。如“寫一個小伙伴”，就是圍繞常見的特點(diǎn)不突出、事例不典型等毛病，選擇出示優(yōu)秀的范文，引導(dǎo)學(xué)生模仿、品評借鑒。二是講評修改。其一，選擇優(yōu)秀習(xí)作樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇、遣詞造句等方面感知領(lǐng)悟，品鑒開頭結(jié)尾、敘述情形、展開情節(jié)運(yùn)用的修辭方法等。其二，挑選不成功作文，引導(dǎo)學(xué)生討論怎么改。

通過實(shí)踐檢驗(yàn)，課內(nèi)課外結(jié)合，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的習(xí)作自信心，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生們都能夠主動嘗試各種寫作手法表情達(dá)意，習(xí)作水平得到明顯提升。