江蘇省靖江市團(tuán)結(jié)初中 朱靖宇

一、農(nóng)村初中學(xué)生作文寫作的困境

中學(xué)語(yǔ)文的所要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力為閱讀與寫作，閱讀是讀名家，品精典，它可以開(kāi)拓視野、熏陶情操、提升審美，寫作是敞心胸，抒情懷，它可以強(qiáng)化表達(dá)、嚴(yán)密思維、自我審美。在寫作中學(xué)生將自己的想法和構(gòu)思挫于筆端，躍于紙上，佳作完成，心中暢快，習(xí)作欠缺，內(nèi)中不悅。作為教師，我們總是致力于提升學(xué)生內(nèi)在的愉悅感，為此，極盡所能指導(dǎo)他們將作文往佳作方向發(fā)展。但是對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)很殘酷，一方面他們的作文素材較少，尤其是因?yàn)樗麄兯サ貐^(qū)甚少，所游景點(diǎn)寥寥，在寫作時(shí)常難有真實(shí)場(chǎng)景襯托；此外，村里的孩子普遍不重視作文，讓他們背誦，老師都能被感動(dòng)，因?yàn)榇_實(shí)認(rèn)真，聲如洪鐘，但讓他們寫作文，則興趣大減。這兩點(diǎn)結(jié)合在一起，最終呈現(xiàn)為這一畫面：作文寫作時(shí)，孩子們常望著窗外發(fā)呆，隔一兩分鐘寫下幾句，再拖著腮幫沉思，再寫下幾句，真如擠最后一塊牙膏般難產(chǎn)。斷斷續(xù)續(xù)拼湊出來(lái)的文章，質(zhì)量可想而知。筆者常為他們著急且擔(dān)憂，希望能夠提升學(xué)生們的作文寫作水平。八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文寫作題為“尋覓春天的蹤跡”，筆者詳細(xì)研究這一主題，決定另辟蹊徑，讓孩子們就熟悉的場(chǎng)景寫作。

二、作文寫作實(shí)踐

在“尋覓春天的蹤跡”這一主題下，課本提出可以就三個(gè)方面的某一兩個(gè)方面展開(kāi)進(jìn)行作文訓(xùn)練，一是編寫自然日志，二是譜一支春天的贊歌，三是創(chuàng)作一幅詩(shī)畫。三種方式之中，筆者選擇了第三種方式來(lái)呈現(xiàn)春天，但并不完全一樣，課本要求的是以畫寫詩(shī)，這對(duì)于寫白話文尚且語(yǔ)言貧乏的村里孩子來(lái)說(shuō)幾乎是不可完成的任務(wù)，即使寫出來(lái)了也必定是聱牙詰曲，不值一讀。為此，筆者更換了一種方式，以畫寫文。就一幅同學(xué)們都熟悉的圖畫寫一篇有關(guān)春天的文章。具體教學(xué)流程如下。

1.組織學(xué)生們一起觀春。在楊柳依依，春風(fēng)拂面時(shí)節(jié)，教師一起和學(xué)生去感受春天的氣息，我們走在田間地頭，走在江河湖泊，走在柳燕飛過(guò)的地方，走在詩(shī)情畫意的春天。在游走過(guò)程行進(jìn)到三分之一時(shí)，教師知會(huì)學(xué)生就自己感興趣的某一春景進(jìn)行詳細(xì)觀察，這一景色既包括我們無(wú)法觸及的天空，也包括觸手可及的花兒，既包括自己的感受，也包括觀察到的細(xì)節(jié)。行程快結(jié)束時(shí)，知會(huì)學(xué)生將自己所見(jiàn)所聞所感用筆快速的記下來(lái)，繼續(xù)游春。

2.尋求專人繪制春天。有關(guān)春天的繪畫數(shù)不勝數(shù)，但是那些畫作基本與我們當(dāng)?shù)責(zé)o關(guān)，當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)我們當(dāng)?shù)氐哪骋粋€(gè)溝渠，某一方農(nóng)田，某一片葉子，與孩子們的觀察內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，他們還是難以將這些情景躍于紙上，如此不僅失去了觀春的意義，也不符合農(nóng)村孩子的學(xué)情。為此我們請(qǐng)到了當(dāng)?shù)匾晃恍∮忻麣獾漠嫾?，與孩子們一起游春，品春，觀春，回來(lái)之后繪制多福圖畫，形式、色彩、主題各異。當(dāng)?shù)禺嫾依L制出來(lái)的春天就是孩子們品讀到的春天，有一種天然的親切感，孩子們有寫作的沖動(dòng)，并且也有話可寫。

3.組織課堂學(xué)生創(chuàng)作。將同學(xué)們集中于課堂之中，將作文主題寫于黑板最上方“尋覓春天的足跡”，將創(chuàng)作者所繪的幾幅畫張貼于黑板中，學(xué)生們就這些描繪春天的畫作并結(jié)合自己所觀所想寫一篇有關(guān)春天的文章。教師觀察課堂中孩子們的反映，多有一種迫不及待之感，他們很少有在呆呆的望著窗外“惜字如金”，而是奮筆疾書“揮墨如雨”。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生修改。同學(xué)們文章寫就之后，教師用幾天的時(shí)間仔細(xì)批改，并將具體的修改意見(jiàn)寫于作文中。 在下一節(jié)課的時(shí)候，教師就學(xué)生們?cè)趯懽髦械墓残詥?wèn)題進(jìn)行闡述。大家的主要問(wèn)題是兩個(gè)：一、抓特定景物進(jìn)行描寫的能力不足，很多學(xué)生在寫作時(shí)，寫的內(nèi)容比較空洞，只知闡述自己觀春的體會(huì)，不知就某一特定場(chǎng)景進(jìn)行發(fā)揮想象。二是文章有很大的分散性，形散神散，有東一榔頭西一棒的感覺(jué)。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生在日后的生活中，一定要注意觀察細(xì)節(jié)，并將其運(yùn)用于寫作之中，此外，寫文章時(shí)要寫擬定一定主旨，全文圍繞主旨進(jìn)行創(chuàng)作。

三、農(nóng)村初中學(xué)生作文寫作指導(dǎo)原則

筆者自教學(xué)以來(lái)，每當(dāng)作文課學(xué)生都像霜打的茄子——蔫了，但此次作文課與以往大不相同，學(xué)生們思維敏捷，下筆迅速，品質(zhì)也大有長(zhǎng)進(jìn)。我們認(rèn)為這主要是因?yàn)閷W(xué)生們所寫作的場(chǎng)景和素材都是自己熟悉的內(nèi)容，寫起來(lái)更加順暢，思想表達(dá)也更加流暢。因此，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們的作文寫作一定要就熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能提高他們的興趣，寫作水平才能逐漸提高，自我感覺(jué)才會(huì)逐漸上升。