湖北省仙桃市鄭場鎮(zhèn)絡(luò)繹中心小學(xué) 劉 偉

小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生語言能力的鍛煉，文字能力的提升都具有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。語文閱讀教學(xué)就是一種能夠促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)科，因此在小學(xué)語文課程閱讀當(dāng)中教師還需要進(jìn)行多方面的探索和分析，了解語文閱讀的要點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生對問題有更好的認(rèn)知，改變以往的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、以文本為主進(jìn)行閱讀有效訓(xùn)練

小學(xué)生閱讀訓(xùn)練，閱讀能力的提升還需要以文本為主要內(nèi)容，關(guān)注文本的閱讀訓(xùn)練，在閱讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生感官的綜合運(yùn)用，這樣學(xué)生才能夠非常自然的走入文章當(dāng)中，感悟文章的情感，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀也能夠讓學(xué)生可以感受到文章的作用。小學(xué)教師在給學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練的過程中還需要對文章進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識，更好的對文章進(jìn)行朗讀分析，不斷的給學(xué)生做好朗讀的榜樣，讓學(xué)生在閱讀的過程中語氣更為協(xié)調(diào)，聲音更加洪亮，并且語言表達(dá)也非常流利，只有這樣才能夠正確的把握好文章的人物形象還有基本特點(diǎn)，由此讀者和文章之間可以產(chǎn)生更多的情感共鳴。

例如，教師在教授學(xué)生《小小竹排畫中游》的過程中可以從文本信息開始：“小小竹排畫中游，小竹排，順?biāo)?，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。”針對于這樣的美麗畫面，學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受，有情感的進(jìn)行課文閱讀還能夠產(chǎn)生想象，浮想聯(lián)翩，將美景放入到頭腦當(dāng)中，體現(xiàn)出學(xué)生之間的個體認(rèn)知差異，由此也能夠更好的感受學(xué)生的語文閱讀情緒，發(fā)揮出更好的想象力去認(rèn)知江南的美景。

二、以感悟?yàn)樯A條件將閱讀思考融合在一起

學(xué)生語文閱讀和思考之間具有不可或缺的聯(lián)系，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還需要教師在此過程中加以全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生感悟，更好的將閱讀和思考融合在一起，使用高效的閱讀指導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。在小學(xué)語文課本中教師可以選擇一些情感性比較強(qiáng)的文章供學(xué)生去閱讀，學(xué)生一邊閱讀一邊對文章產(chǎn)生思考，同時也可以產(chǎn)生更多的感悟。另外還可以對一些重點(diǎn)的知識進(jìn)行點(diǎn)撥分析，讓學(xué)生在閱讀之中感受到更為充分的情感教育。

例如，教師在教授學(xué)生《棉鞋里的陽光》過程中，就可以讓學(xué)生從文本信息的閱讀開始，理解文章當(dāng)中的情感表達(dá)方式，了解文章的主旨，還需要對文章的表達(dá)情感有深切的感受，將這種情感運(yùn)用到生活當(dāng)中。教師引導(dǎo)學(xué)生去品讀課文，例如，在描寫小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。“為什么呢？”小峰又問。媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”可以引發(fā)起學(xué)生自己的思考，親自感受文章當(dāng)中的溫暖，發(fā)揮想象力，棉鞋里是不是也可以進(jìn)入更多的陽光，感受到文章中的情感。學(xué)生的閱讀感受也會更為強(qiáng)烈，學(xué)生也會學(xué)習(xí)更多的知識。思考文章中的內(nèi)容就是有效學(xué)習(xí)的一種方式也能夠?qū)⒆x書與感悟有效的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升，讓學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)力得到鍛煉。

三、以豐富閱讀形式為手段提升學(xué)生的閱讀感悟

對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，教學(xué)活動要豐富多彩，特別是小學(xué)生，枯燥乏味的閱讀就會引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的多元化，這樣才能夠使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)更為精彩。教師在做閱讀教學(xué)設(shè)計的過程中可以給學(xué)生進(jìn)行示范、講解、拼讀、閱讀還可以跳讀、小組演繹、小組分角色閱讀等等，多種閱讀方法多管齊下，學(xué)生的閱讀能力得到提升，想象能力和理解能力也會得到很好的提升，在此當(dāng)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對閱讀有自己的全新認(rèn)知，了解閱讀中的要點(diǎn)信息。

例如，教師在教授學(xué)生《只有一個地球》的過程中可以擴(kuò)展閱讀，學(xué)生有點(diǎn)的扮演地球媽媽，有的扮演大自然環(huán)境，還有的進(jìn)行人類活動，看看這幾者有怎樣的關(guān)系，要如何的對地球母親進(jìn)行保護(hù)。閱讀中學(xué)生可以汲取不同的營養(yǎng)，由此保持好一種向上的審美心態(tài)，這樣也可以體悟出其中的道理。

【結(jié) 語】

綜上所述，本文對關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索作出了分析研究，小學(xué)語文教學(xué)的閱讀探索關(guān)系到閱讀的方方面面，因此教師只有正視閱讀的地位和作用，才能夠更加有效的進(jìn)行閱讀，才能夠很好的把握好閱讀教學(xué)的機(jī)會，進(jìn)而為學(xué)生開展良好的閱讀活動，提升閱讀感悟，學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力更加突出。