李琴

（重慶市酉陽縣龔灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 409817）

隨著科技的進步，對于知識獲取的途徑更加多樣化，而課外閱讀就是一種特別重要的方式，它能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加有效地理解知識。本文主要研究的就是小學(xué)語文教學(xué)中如何有效開展課外閱讀活動，從而提升小學(xué)生的理解力，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文開展課外閱讀的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，對于知識的接收渠道越來越多，獲得知識的方法從原始的課堂教學(xué)向互聯(lián)網(wǎng)方面的轉(zhuǎn)變越來越明顯。那么，就需要分析一下究竟課外閱讀的作用體現(xiàn)在那些方面。

第一，課外閱讀的形式多樣，根據(jù)小學(xué)生自身的特點，可以選擇不同的方法方便學(xué)生閱讀，如小學(xué)生對書本的喜愛度，沒有對動畫片的喜愛度高，小學(xué)生特別好動，但是對于自己喜歡的東西就能夠全神貫注。因此只要選擇適合小學(xué)生的課外讀物就能夠讓其加深對知識的理解。

第二，課堂上的文章，很多都是節(jié)選的文章，在很大程度上不能夠完全反映作者的真實想法。通過課外閱讀就能夠閱讀到作者的生活背景，時代背景等等，雖然小學(xué)生的理解能力有限，但是長久地耳濡目染，自然也會有自己的理解。正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”，有些事情就是做多了自然會有意想不到的收獲。

第三，課外閱讀完之后，學(xué)生之間相互分享，出現(xiàn)的難點，可以提交給老師進行處理。一方面促進師生情誼，另一方面也能解決學(xué)生的問題，教師也能從中找到自身價值。

課外閱讀對教學(xué)的作用是越來越大，主要的原因就是獲取信息的渠道越來越多，書本的知識已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的求知欲，還有就是書本知識更新?lián)Q代慢，不能夠與時俱進。因此在新的時代我們需要選擇更加適合于當(dāng)代人的閱讀策略。

二、小學(xué)語文有效開展課外閱讀的策略

（一）選擇課外閱讀材料

課外閱讀的種類特別多，但并不是所有的都適合小學(xué)生。因此要提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該清楚小學(xué)生的實際情況，尋找適合小學(xué)生閱讀的材料，以此保證學(xué)生閱讀到有價值的內(nèi)容，一般的話，可以通過以下幾個方面進行選擇。

1.實時性讀物

在小學(xué)語文教學(xué)中，課本往往都是幾年之前，有的甚至十幾年前的選文，當(dāng)下學(xué)生對于其中的部分選文理解已經(jīng)不是很到位。因而需要選擇適應(yīng)于當(dāng)前時代的讀物進行閱讀，一方面，這些讀物有利于學(xué)生的理解，另一方面能夠讓學(xué)生們在業(yè)余時間理解新鮮知識，并不一定需要學(xué)習(xí)到什么東西，能拓寬自己眼界，緩解自身的壓力也是可以的。如，可以選擇小學(xué)生比較喜愛的閱讀期刊《少年文藝》《少年文摘》《兒童時代》等等，這些文章都能夠充分地調(diào)動學(xué)生積極性。而且在教學(xué)的過程中，教師可以專門拿出部分時間，讓學(xué)生們分享自己閱讀的心得，并可以給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵學(xué)生進行閱讀。

2.經(jīng)典讀物

小學(xué)是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這階段教師為學(xué)生提供一些經(jīng)典的讀物，讓學(xué)生不僅能夠加深對一些自然規(guī)律的了解，也能夠熟悉傳統(tǒng)文化，不僅培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，也引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。在此過程中，可以使用多樣的方式進行閱讀，如可以在課堂中開展古詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生熟讀古代的一些著名的詩詞歌賦，一方面能夠了解中華經(jīng)典文化，另一方面，也能夠拓寬小學(xué)生的眼界，加深對知識的理解。

3.課內(nèi)拓展

課外閱讀作為課內(nèi)文章的拓展，在很大程度上能夠讓學(xué)生理解整篇文章的寫作背景，以及作者的處境，從而更好地去理解文章所需要表達的含義，因此就可以選擇課程相關(guān)的讀物進行閱讀。如學(xué)習(xí)李白的詩歌時，可以先看一下有關(guān)開元盛世的文章，這是李白所處的時代背景，從而可以更加容易地理解李白詩歌所要表達的含義。

（二）指導(dǎo)課外閱讀方法

課外閱讀的方法也是很重要的一個方面，當(dāng)選取好需要閱讀的內(nèi)容之后，接下來就是如何進行閱讀，一般小學(xué)生的方法包括朗讀法、背誦法、抄寫法等，這些方法對于閱讀而言十分重要。但就小學(xué)生而言，這些方法并不太實用，由于小學(xué)生本身的特點，他們注意力不夠集中，也沒有足夠的耐心去學(xué)習(xí)，因而我們可以借助多媒體的手段開展閱讀，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。在閱讀之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓感興趣的學(xué)生能夠?qū)﹂喿x更加感興趣，實現(xiàn)良性循環(huán)。教師一方面借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，另一方面也可以選擇一些比較經(jīng)典的讀物，具有代表性的讀物，指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，標記出每個字詞的含義以及斷句方式，用筆劃出來；還可以讓學(xué)生在閱讀后，對感覺比較好的語句進行總結(jié)摘錄，可以拿出來與同學(xué)分享，在以后作文時也會發(fā)揮出意想不到的效果。

三、結(jié)語

對于課外閱讀而言，教師扮演的角色是十分重要的，應(yīng)該采用切合于學(xué)生自身特點的刊物進行閱讀，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效地促進語文教學(xué)。其實對于教學(xué)本身而言，學(xué)生作為主體，就應(yīng)該體現(xiàn)自己的主人翁意識，學(xué)習(xí)知識并分享知識。主動學(xué)習(xí)的能力，對于日后的學(xué)習(xí)作用是十分巨大的。有些學(xué)生沒時間閱讀，有的不知道看什么，教師可以根據(jù)這種課外閱讀的現(xiàn)狀，采用相對應(yīng)的策略進行處理，包括選取經(jīng)典的讀物，時代相關(guān)的讀物，以及與課程相關(guān)的讀物，并采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，這能在極大的程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，促進小學(xué)生對知識的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。