羅懿

（樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000）

隨著全球化和國(guó)際化趨勢(shì)的深入推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)大學(xué)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的重要一環(huán)[1]，在學(xué)生的整體發(fā)展過(guò)程中扮演著主要的角色。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)脫離高中口語(yǔ)的簡(jiǎn)單對(duì)話，對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)變能力和實(shí)際交流能力提出更高的要求。良好的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是直接面對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向與滿足社會(huì)多樣化需求服務(wù)。因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)化教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，可以更好地指導(dǎo)口語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找到最佳的解決策略。以下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的困境，提出相應(yīng)的有效教學(xué)模式、對(duì)策，再結(jié)合大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和教育背景，提出三種有效的教學(xué)措施。

首先，有效的口語(yǔ)化教學(xué)模式需要教師對(duì)當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的困境有全面的把握。只有明確問(wèn)題的本質(zhì)，追本溯源，才能尋求有效的解決策略，提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，否則以敷衍的教育措施飲鴆止渴，只會(huì)讓教學(xué)事態(tài)繼續(xù)惡化。經(jīng)過(guò)教學(xué)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨教理念陳舊的問(wèn)題，難以正確指導(dǎo)口語(yǔ)教學(xué)工作。這個(gè)主要責(zé)任在于教師的專業(yè)教學(xué)能力之發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)都是教授或者講師，繁重的科研與職稱壓力，難免讓他們縮短了在教育教學(xué)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)教學(xué)觀念難以跟隨社會(huì)的需要，脫離當(dāng)前時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，還以為口語(yǔ)就是普通的交際訓(xùn)練，殊不知當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)必須實(shí)現(xiàn)與快速發(fā)展的時(shí)代銜接，以新的教育內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力。這就需要我們大學(xué)教育者在教學(xué)模式上，不斷更新理念，思想決定格局，認(rèn)知決定視界。教師是貫徹新型教學(xué)模式的第一人，也是最重要的人。

其次，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在語(yǔ)言恐懼心理，這是由“啞巴式”英語(yǔ)習(xí)慣決定的。學(xué)生在高中時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就以閱讀和做題為主，缺少實(shí)踐的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，到了大學(xué)時(shí)期，學(xué)生忽然要上專門的口語(yǔ)課程。一方面，學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)能力缺少自信，不敢表達(dá)，甚至?xí)a(chǎn)生過(guò)度緊張的負(fù)面反應(yīng)；另外一方面，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏全面的認(rèn)知，在新的教師和新的同學(xué)面前，他們顯得更加焦慮。這樣的情況如果得不到及時(shí)解決，學(xué)生就很容易在口語(yǔ)課上封閉自己，或者無(wú)意識(shí)排斥教師組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。而這個(gè)時(shí)候就需要教師給予積極的引導(dǎo)和正確的鼓勵(lì)，教師要以多樣化的教學(xué)模式，嘗試了解學(xué)生產(chǎn)生畏難心理的根本原因，及時(shí)幫助學(xué)生克服障礙。例如，有的學(xué)生是因?yàn)楹ε略谀吧嗣媲皝G臉，對(duì)自己口語(yǔ)表達(dá)十分自卑，教師就要設(shè)計(jì)自由化的教學(xué)模式，例如以做游戲的方式，讓學(xué)生心理上放輕松，自然表達(dá)，即使出錯(cuò)，因?yàn)樵谧鲇螒?，每個(gè)人都不會(huì)放在心上，學(xué)生自己也就看淡自己的不好表現(xiàn)，久而久之，接納自己的口語(yǔ)能力，克服心理恐懼。

再次，學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，自然與上文提到的心理恐懼有關(guān)，但是除此之外，學(xué)生的口語(yǔ)興趣培養(yǎng)，還需要教師從教學(xué)模式和課堂開(kāi)展方式上著手。學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生于學(xué)生內(nèi)心對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，內(nèi)心高度認(rèn)可，熱情自然不減。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)和自己今后的就業(yè)、發(fā)展之關(guān)聯(lián)沒(méi)有清晰的認(rèn)知，這也是學(xué)生熱情不高的根本原因所在。因此，教師要用心組織與職業(yè)體驗(yàn)和人生規(guī)劃相關(guān)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)口語(yǔ)的重要性和自己今后的發(fā)展方向逐漸明確，自覺(jué)重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，教師還要以創(chuàng)新的課堂開(kāi)展方式，例如，虛擬模擬對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)互動(dòng)課堂等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)形成穩(wěn)定的心理期待。

除了針對(duì)具體口語(yǔ)教學(xué)困境采取教學(xué)策略之外，口語(yǔ)化教學(xué)模式還要符合當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化的教學(xué)趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)與世界同步，我們培養(yǎng)的人才也是面向世界的，不光有我們中國(guó)的學(xué)子，還有外國(guó)的交流學(xué)生。因此，我們要借助于這個(gè)有利的國(guó)際教育大環(huán)境，讓大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)走向世界。一是，教師要多組織國(guó)內(nèi)大學(xué)與國(guó)外大學(xué)的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際溝通中，了解當(dāng)前自身發(fā)展的需要，明確國(guó)外大學(xué)教育的不同之處，從而有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是，發(fā)揮留學(xué)生這個(gè)受教育群體的良好作用，留學(xué)生可以為學(xué)生帶來(lái)的不僅是地道的口語(yǔ)，還有全新的異國(guó)文化，傳遞豐富的教育信息、口語(yǔ)文化等。三是，組織開(kāi)展專家口語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，以講座的形式，學(xué)生既能學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，又能結(jié)合自己的問(wèn)題與專家及時(shí)交流，提升自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的意識(shí)。

最后，大學(xué)理應(yīng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，不能僅僅局限在課堂口語(yǔ)交流，課堂上有限的時(shí)間和空間不足開(kāi)闊學(xué)生的口語(yǔ)交流視野。例如，為學(xué)生提供專門的口語(yǔ)學(xué)習(xí)自習(xí)教室，平時(shí)學(xué)生課余時(shí)間自由出入，里面有豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備供學(xué)生免費(fèi)使用；在學(xué)校圖書館建立口語(yǔ)學(xué)習(xí)小空間，提供豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)借閱書籍，固定的空間，有助于不同院系專業(yè)學(xué)生的知識(shí)共享；學(xué)校多與社會(huì)上口語(yǔ)專業(yè)對(duì)口的機(jī)構(gòu)和單位，聯(lián)合組織口語(yǔ)實(shí)習(xí)活動(dòng)，校外平臺(tái)可以有效提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，快速提高口語(yǔ)水平；為優(yōu)秀學(xué)生提供出國(guó)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，公費(fèi)留學(xué)，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)國(guó)外聯(lián)合教學(xué)，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。此外，教師還理應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，吸納多樣化的教育教學(xué)資源，作為口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸新的教育內(nèi)容。例如，利用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)制，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，課上實(shí)現(xiàn)多班級(jí)跨空間同步教學(xué)，線上線下互動(dòng)教學(xué)[2]、組織以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式、把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，借鑒專業(yè)最新科研成果的教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容等。

通過(guò)以上分析總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要教師細(xì)心觀察學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困境，歸納分析大學(xué)教育教學(xué)存在的不足，以變化發(fā)展的教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特殊性，聯(lián)系學(xué)生的所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，更新教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，力求培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的口語(yǔ)人才。