江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū) 陸婷婷

近來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)界倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，要求學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘更多的學(xué)習(xí)資源，在開(kāi)放交流和深入探知的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視角。圍繞生活運(yùn)用，從教材資源活化、過(guò)程優(yōu)化和實(shí)踐運(yùn)用等方面進(jìn)行深入探知，定能使得學(xué)生在主動(dòng)融入課文，在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)運(yùn)用的切入點(diǎn)，幫助他們開(kāi)闊視角。開(kāi)放化的語(yǔ)文課堂，就是學(xué)生體驗(yàn)生活與主動(dòng)探知文本的過(guò)程，更是學(xué)生積淀深厚認(rèn)知與提升自身語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力的切入點(diǎn)。

一、挖掘教材生活元素：隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

生活是語(yǔ)文的底蘊(yùn)和寶藏，也是學(xué)生學(xué)以致用的重要渠道。從教材中找出現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)要點(diǎn)，能使得學(xué)生在不斷突破自我局限的基礎(chǔ)上形成豐富感觸。挖掘教材文本中的生活元素，能讓學(xué)生在找出精彩和發(fā)現(xiàn)趣味中增強(qiáng)主動(dòng)探學(xué)的好奇心和激情。挖掘教材生活元素，能讓學(xué)生自我理解更加豐富。

引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)生活影子，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如，在《輪椅上的霍金》學(xué)習(xí)中，結(jié)合他（霍金）的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，……兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型……不妨引導(dǎo)學(xué)生以自己所做的椅子為輪椅，模擬霍金的動(dòng)作神情，要求學(xué)生在主動(dòng)嘗試中體味霍金的痛苦，很多同學(xué)在模擬后，有了一定的生活認(rèn)知和積累，能夠針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入揣摩和表達(dá)，結(jié)合模擬過(guò)程，同學(xué)們也紛紛提出了自己的意見(jiàn)。有的同學(xué)認(rèn)為，霍金再這樣的情況下堅(jiān)持科學(xué)研究，其精神與科研成果同樣是偉大，等等。

從教材中找出生活中的元素，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)關(guān)注生活中找出更多學(xué)習(xí)運(yùn)用基點(diǎn)，利于其強(qiáng)化識(shí)記。從教材描述中找出生活中相應(yīng)的事例，能夠讓學(xué)生在有效嘗試和主動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)更多有趣內(nèi)容，能夠讓教材更富有指導(dǎo)性和趣味性。結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真歸納，讓他們?cè)谟行街倪^(guò)程中形成多樣化的感知思維和方法，滿足其長(zhǎng)久學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

二、互動(dòng)交流體驗(yàn)生活：學(xué)用結(jié)合展現(xiàn)

圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們?cè)谏钊塍w驗(yàn)生活中找到更多的運(yùn)用基點(diǎn)，更利于其深化記憶。互動(dòng)交流體驗(yàn)生活，能讓學(xué)生在相互討論中豐富認(rèn)知思維情感，便于其在主動(dòng)嘗試交流中形成多元化的運(yùn)用思維方法。

互動(dòng)交流體驗(yàn)生活，能夠讓學(xué)生在學(xué)用結(jié)合的過(guò)程中深化運(yùn)用。如，在《林沖棒打洪教頭》教學(xué)中，根據(jù)文本中……洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式……不妨建議學(xué)生在研讀體味的過(guò)程中能夠針對(duì)其中的比武招式進(jìn)行模擬動(dòng)作，讓他們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)踐運(yùn)用中形成多樣化的感思。圍繞這樣的理解，不妨建議學(xué)生就各自理解進(jìn)行模擬，讓他們?cè)谏钊虢涣髡宫F(xiàn)中形成豐富理解。很多同學(xué)在彼此互動(dòng)交流中能夠結(jié)合各自的生活實(shí)際，都能有針對(duì)性進(jìn)行嘗試，從中找到更多的實(shí)踐運(yùn)用切入點(diǎn)。在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，很多同學(xué)生針對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)收集相應(yīng)的資料，能夠有效針對(duì)各自理解進(jìn)行變換招式，突破文本所表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容。

互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生突破自我理解局限，能夠讓他們?cè)谙嗷ソ涣黧w驗(yàn)的過(guò)程中挖掘更為豐富的感知。建議學(xué)生針對(duì)各自理解進(jìn)行主動(dòng)展示，利于其在靈活表達(dá)運(yùn)用中產(chǎn)生多樣化的感觸，利于他們?cè)谟行谌雽?shí)踐表達(dá)運(yùn)用中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。建議學(xué)生根據(jù)實(shí)踐互動(dòng)交流，多運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，幫助他們?cè)谑占碇猩烧Z(yǔ)用的方法。

三、沙龍活動(dòng)創(chuàng)造生活：提升綜合技能

語(yǔ)文需要沙龍活動(dòng)，需要學(xué)生將課文所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)沙龍活動(dòng)來(lái)理解文本，讓他們?cè)谧杂X(jué)主動(dòng)創(chuàng)造生活的過(guò)程中形成豐富感思。沙龍活動(dòng)創(chuàng)造生活，就是學(xué)生自我理解感知與文本進(jìn)行深讀融合的過(guò)程。

沙龍活動(dòng)運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng)造生活的過(guò)程中形成獨(dú)特感知。如，在《一本男孩子必讀的書(shū)》教學(xué)中，圍繞“魯濱遜的冒險(xiǎn)、樂(lè)觀主義精神”，不妨建議學(xué)生結(jié)合自身曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的有趣故事，運(yùn)用沙龍活動(dòng)的形式予以展示。很多同學(xué)以小組為單位，根據(jù)自己對(duì)冒險(xiǎn)、樂(lè)觀主義的理解，能夠創(chuàng)作一定的情景活動(dòng)，并結(jié)合課文理解進(jìn)行深入創(chuàng)作。很多同學(xué)以“第一次”為表現(xiàn)話題，通過(guò)自己參加夏令營(yíng)中拓展訓(xùn)練活動(dòng)，圍繞其中的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)歸納。很多同學(xué)圍繞自己第一次經(jīng)歷過(guò)的事情，結(jié)合自己的想象思維主動(dòng)提出相應(yīng)的想法，讓他們從自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中體味生活的豐富多彩。很多同學(xué)在活動(dòng)中能夠結(jié)合各自的理解主動(dòng)梳理相關(guān)認(rèn)知體系，形成更多的豐富感觸。

圍繞教材文本內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入創(chuàng)作，幫助他們?cè)谡砀爬ǖ幕A(chǔ)上形成多元化的感知。沙龍活動(dòng)創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，根據(jù)自己的理解感知主動(dòng)梳理相應(yīng)知識(shí)，便于他們?cè)谏钊雱?chuàng)作中產(chǎn)生多樣化感思。

如前所述，多從生活中挖掘可探知的元素，定會(huì)利于學(xué)生在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)激情和內(nèi)生動(dòng)力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富思維情感。圍繞教材內(nèi)容不同，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自生活體驗(yàn)進(jìn)行深入歸納總結(jié)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)收集相應(yīng)的背景資料和靈活自如運(yùn)用中深化理解，在主動(dòng)體驗(yàn)和表達(dá)運(yùn)用中增強(qiáng)其語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性，滿足學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展的需要。