鄒超

（羅甸縣沫陽鎮(zhèn)平巖幼兒園，貴州 黔南 550100）

孩子不僅是積極的學(xué)習(xí)者，而且是他成長的主人。不應(yīng)該強制要求孩子們與教師合作，而應(yīng)該走進孩子的內(nèi)心世界，改變傳統(tǒng)的角色定位，調(diào)動他們的積極性。讓教師成為兒童學(xué)習(xí)的“支持者，合作者和指導(dǎo)者”，根據(jù)兒童的需求和教學(xué)內(nèi)容制定更好的教學(xué)策略。目前，在幼兒園教育指南的引導(dǎo)下，教師開始轉(zhuǎn)變角色，以教師和教材為主的教學(xué)理念已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和男枰獮榛A(chǔ)，以兒童的為主體的教學(xué)理念。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，使幼兒自主積極的學(xué)習(xí)已成為學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)的主流趨勢。如何開展高質(zhì)量的教學(xué)活動是幼兒教師永恒的課題。

一、幼兒音樂教學(xué)過程中師生互動存在的問題

在老師教育的影響下，孩子的自我意識會得到進一步的發(fā)展，然而，在整個幼兒園時期，兒童的自我評價能力仍然很差。因此，成人對兒童的評價應(yīng)適當，過高或過低的評價都不利于他們對進步的信心。然而，在教學(xué)實踐中，部分教師對幼兒的評價部分只被理解為對兒童的欣賞或肯定，反之，對兒童的錯誤表現(xiàn)給予否定評價，簡稱為“結(jié)果為導(dǎo)向評價體系”。但實際上，孩子們的思想和立場都反映在整個互動過程中，教師應(yīng)該認真觀察，引導(dǎo)和尊重他們的聲音。因此，互動評價應(yīng)該注意過程而不是結(jié)果。換句話說，評估不僅要關(guān)注結(jié)果，而且不可以放棄過程。不僅如此，與兒童互動的評估過程應(yīng)該是兒童之間或兒童與教師之間的對話。適當評價互動結(jié)果不僅可以激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的熱愛，還可以增強他們的自信心。但是，如果對兒童的評估超出了可接受的兒童范圍，則對兒童的發(fā)展不利。例如，高評價可能會引起孩子的傲慢，而低評則會傷害他們。只有現(xiàn)實和適當?shù)脑u價才能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，才能在互動過程中找到自己的優(yōu)勢和劣勢。

二、幼兒音樂教學(xué)中的互動策略

（一）改進教學(xué)方法

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以從教學(xué)方法的角度進行總結(jié)：首先，語言是教師和兒童溝通的重要媒介。疑問句應(yīng)多使用升調(diào)，結(jié)合適當?shù)闹w語言來引起孩子的注意。特別是在以故事情節(jié)為基礎(chǔ)的活動課中，教師生動的語言描述和身體動作的協(xié)調(diào)可以給孩子帶來更多的想象空間。例如，在游戲“貓鼠游戲”中，教師可以結(jié)合游戲背景來生動地講解故事，這在一定程度上有助于兒童理解和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。其次，在教學(xué)過程中，有必要鼓勵幼兒自由探索并積極參與音樂表演，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。心理學(xué)家曾經(jīng)說過，行動是思維的源泉。在音樂游戲中，我們應(yīng)該努力提供豐富的音樂材料和設(shè)備，讓孩子在操作中自由探索。第三，在教學(xué)過程中，充分利用肢體語言來表現(xiàn)游戲主題是至關(guān)重要的。兒童學(xué)習(xí)音樂和舞蹈的主要方式是用音樂書寫身體，創(chuàng)造肢體語言，這也是體驗情感表達的最自然的方式之一。在音樂游戲中，通過肢體語言，孩子們不僅可以自由地表達自己，沉浸在想象力的世界中，而且還能經(jīng)常爆發(fā)出創(chuàng)造性的火花。第四，在教學(xué)過程中，當孩子通過游戲感受音樂時，他們的思維發(fā)展將受到刺激。所以我們可以說，當兒童的音樂教育以感受音樂為基礎(chǔ)時，兒童的自信心和表現(xiàn)欲望很容易受到刺激。

在音樂教育過程中，教師有義務(wù)指導(dǎo)兒童有目的地欣賞音樂。教師應(yīng)該對孩子有耐心，因為對于幼兒來說，他們需要一些指導(dǎo)和鼓勵，不應(yīng)給予太多精神壓力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解孩子的年齡心理和生理特征，充分觀察和了解每個幼兒的優(yōu)點和特點，并有意識地培養(yǎng)每個孩子的發(fā)散思維，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中。第五，音樂游戲可以教孩子欣賞美，發(fā)展個性，鼓勵創(chuàng)新。教師設(shè)計和組織創(chuàng)意音樂教育游戲主要是為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力;同時，要高度重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。使孩子成為學(xué)習(xí)的主體，走進音樂，融入音樂，發(fā)展孩子在音樂游戲中的創(chuàng)造力。

（二）開展豐富多彩的音樂游戲

兒童音樂教育的目標是通過兒童音樂教育的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)的。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)確保兒童學(xué)習(xí)體驗的真實性。在選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互動時，有一些要遵守的規(guī)則。首先，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析和研究，然后進行相應(yīng)的選擇，例如，可以將游戲與教學(xué)相結(jié)合，來最大限度地發(fā)揮游戲?qū)和魳方逃慕逃齼r值。在兒童音樂教育的過程中，如歌唱活動，舞蹈表演，節(jié)奏活動，打擊樂器，音樂欣賞，以及許多活動都可以通過游戲顯示出來。教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容能夠以多樣化的方式呈現(xiàn)，使課堂更有趣。例如，《小巨人》中可用的方法有：角色扮演，反映情緒和表情的肢體語言等來表現(xiàn)人物。

結(jié)語：

總而言之，互動教學(xué)策略可概括如下：教學(xué)目標必須在教師心目中明確，同時又要向幼兒隱藏;教學(xué)環(huán)境應(yīng)符合兒童的興趣，給予兒童溫暖和現(xiàn)實。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以兒童的需求為主，體現(xiàn)兒童的主動性;以游戲為基本教學(xué)活動，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教，平等對待每個孩子，并給予他們展示的機會。每個孩子都得到適當?shù)脑u估，促進孩子的發(fā)展。