黃澤惠

（福建省漳州市龍文中學(xué)，福建 漳州 363000）

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)、或者是學(xué)習(xí)了半個(gè)學(xué)期，在進(jìn)行期末考試前都是需要進(jìn)行復(fù)習(xí)的，因此復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為了不可或缺的一個(gè)部分。但是現(xiàn)在大部分的復(fù)習(xí)課主要還是以教師的講解為主，這樣的復(fù)習(xí)課堂無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂的效率較低，不能夠真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為了克服這些問(wèn)題我們需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)模式，為此我們提出了探究式的教學(xué)模式，希望能夠同樣作用到我們數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂中，為我們的復(fù)習(xí)課注入活力，讓復(fù)習(xí)課真正的為我們的教學(xué)所服務(wù)。下面我們將針對(duì)初中復(fù)習(xí)課中探究式教學(xué)模式的實(shí)施展開(kāi)探究。

一、初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課遵循的原則

（一）及時(shí)性原則

根據(jù)我們?nèi)祟?lèi)的記憶和遺忘規(guī)律來(lái)判斷，我們對(duì)于學(xué)生信息的反饋，處理的越及時(shí)獲得效果最佳。所以在進(jìn)行探究式的復(fù)習(xí)課時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行的探究結(jié)果做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣才能夠在幫助學(xué)生進(jìn)行探究中獲得自信，讓學(xué)生更加順利的開(kāi)展接下來(lái)的探究活動(dòng)。

（二）適度性原則

在課堂教學(xué)中，我們的復(fù)習(xí)課應(yīng)該從教師講解為主向?qū)W生自主思考和探究進(jìn)行轉(zhuǎn)變。那么教師當(dāng)然在課堂中也是需要進(jìn)行指導(dǎo)的。那么老師向?qū)W生輸出的信息量要堅(jiān)持適度性的原則，如果輸出的信息過(guò)大則會(huì)影響學(xué)生的判斷和自由發(fā)揮，但是如果給到學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)小，則調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生懈怠。

（三）目標(biāo)性原則

在復(fù)習(xí)課中為了能夠讓學(xué)生展開(kāi)探究，我們的老師需要給學(xué)生提供一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題必須要緊緊結(jié)合我們的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師需要認(rèn)識(shí)到這堂課我們要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是什么，我們要通過(guò)哪種方式去解決問(wèn)題。

（四）激勵(lì)性原則

在探究式的課堂下我們教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要給予積極地回應(yīng)，要多使用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)我們的學(xué)生，讓學(xué)生在探究式的復(fù)習(xí)課堂中獲得自信，才能夠不斷地喚起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

（五）指導(dǎo)性原則

雖然我們探究式的復(fù)習(xí)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，但是很多的學(xué)生缺乏探究的方法，在學(xué)習(xí)上面表現(xiàn)的比較盲目，不知道如何學(xué)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)，為此我們教師要給到學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)方法，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、探究式初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的六個(gè)環(huán)節(jié)

（一）學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)

首先我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)課前需要讓學(xué)生自己對(duì)于我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，讓我們所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容變得更加的系統(tǒng)化。這樣學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)，知道了重難點(diǎn)，對(duì)于自主復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題可以進(jìn)行隨時(shí)的記錄。通過(guò)課前自主復(fù)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)一些不太能夠理解的問(wèn)題先進(jìn)性自我的思考和探究。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)完新北師大版七年級(jí)上冊(cè)第五章內(nèi)容后，我們就可以安排學(xué)生針對(duì)本章節(jié)涉及到的一元一次方程中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，或者是讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，建立起本章節(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

（二）課堂展示和解答問(wèn)題

進(jìn)入到復(fù)習(xí)課堂后我們的學(xué)生可以將之前自己復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行展示，然后讓其他同學(xué)一起討論交流，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生先自主的針對(duì)自己復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在討論中存在著一些無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，我們的教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正的解決自己復(fù)習(xí)中存在的疑惑。

（三）能力提升環(huán)節(jié)

當(dāng)我們把學(xué)生本身存在的一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題解決完后，我們教師要針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究和解決。那么教師所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課堂中的問(wèn)題首先需要注意提問(wèn)的方式，要求我們的教師避免給到學(xué)生一定的暗示，而是讓學(xué)生自己去處理各類(lèi)問(wèn)題，教師需要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的水平然后再有的放矢的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。另外問(wèn)題提出后要引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再去進(jìn)行合作，加深學(xué)生自身的感受。

（四）知識(shí)點(diǎn)和方法的歸納

當(dāng)我們將本章節(jié)的內(nèi)容復(fù)習(xí)完后我們需要讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，同時(shí)對(duì)于本節(jié)復(fù)習(xí)課堂中我們運(yùn)用到的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以此提升學(xué)生今后解決問(wèn)題的能力。

（五）鞏固練習(xí)和反饋

在復(fù)習(xí)課堂中我們進(jìn)行了集體的探究后教師可以給學(xué)生適當(dāng)出示一些練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。而練習(xí)題要具有探索性，讓學(xué)生在嘗試和探索中找到答案，另外要具有開(kāi)放性，不斷地拓展學(xué)生的思維，同時(shí)最好具備實(shí)踐性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

（六）課后的整理和歸納

一堂復(fù)習(xí)課結(jié)束后，學(xué)生一定在探究中獲得了很多新的知識(shí)，所以課下學(xué)生還需要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，建立錯(cuò)題集。豐富自己的解題方法和思路。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，復(fù)習(xí)課在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，我們需要將探究式的教學(xué)模式應(yīng)用到復(fù)習(xí)課堂中，不斷地深化復(fù)習(xí)課堂的效果，努力提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。