談中學(xué)語文課堂教學(xué)策略

余波

（新余市渝水區(qū)教育體育局, 江西 新余 338000）

所謂課堂教學(xué)，就是教師通過一定的教學(xué)策略和教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容“傳遞”給學(xué)生，而學(xué)生會將教師提供的知識和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我的吸收和內(nèi)化，在這一過程中，必須有師生的共同參與，同時(shí)這也是一個(gè)師生之間互相學(xué)習(xí)的過程，是一相當(dāng)長的教學(xué)過程，因此在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生缺一不可，如果只有學(xué)生參與而沒有教師的指導(dǎo)，僅僅只是能自習(xí)課，而如果只是教師的“一言堂”，沒有學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的參與，那么也只是教師個(gè)人教學(xué)方式的展現(xiàn)，只有教師和學(xué)生兩者相互結(jié)合，才能是一堂完整、有效的課堂教學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)是否能夠完成主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求來指導(dǎo)學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。此外，在課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生心理健康的指導(dǎo)和良好個(gè)性的建立，而不僅僅局限于知識的學(xué)習(xí)。因此，通過采用一定教學(xué)策略而構(gòu)建的有效的語文課堂教學(xué)才能讓學(xué)生切實(shí)感受到語文的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

在素質(zhì)教學(xué)和新課標(biāo)改革的影響下，中學(xué)語文課堂教學(xué)有了一定的改善和進(jìn)步，但是仍然存在一定的問題，特別是在教學(xué)觀念方面，在目前的語文課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)觀念仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，在中學(xué)語文課堂的教學(xué)中，還是以中考為教學(xué)目的，對于考試要考的內(nèi)容就反復(fù)的進(jìn)行講解，而對于考試不考的就一筆帶過，甚至不講，課堂教學(xué)現(xiàn)狀沒有得到根本性的改善。除了教學(xué)觀念方面改善不足，在語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面也存在很多問題，在語文課堂學(xué)習(xí)中，還是以傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式為主，師生之間沒有有效的互動，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是作業(yè)和考試，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少之又少，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力提升緩慢；除此之外，語文課堂評價(jià)體系單一，仍然是以考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，缺乏激勵(lì)性和指導(dǎo)性[1]。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

“冰凍三尺非一日之寒”，傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教師的影響較大，需要教師有意識的進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，明確素質(zhì)教育的必要性，看到語文學(xué)習(xí)在學(xué)生能力發(fā)展中的重要性和長遠(yuǎn)性，在課堂教學(xué)中，要以教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)導(dǎo)向，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，將會影響到整個(gè)的課堂教學(xué)效率。因此教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的情況，充分考慮教學(xué)實(shí)施過程來制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為目的，同時(shí)還要考慮到在教學(xué)過程中的一些不可預(yù)測的因素，使教學(xué)目標(biāo)具有可調(diào)整性，以保證課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

為了讓學(xué)生能夠感受到語文的美感，從語文學(xué)習(xí)中體會到愉悅感，在語文課堂教學(xué)中要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，加深學(xué)生情境體驗(yàn)，有意識的營造一個(gè)輕松、活躍的語文課堂氛圍，讓語文課堂充滿人文情感。比如在語文教學(xué)中可以采用一些信息化的教學(xué)手段，與小組合作學(xué)習(xí)和情境表演等方式形結(jié)合，如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時(shí)，教師會將全班學(xué)生按照語文學(xué)習(xí)能力的不同分為幾個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，每個(gè)小組7人左右，有一個(gè)負(fù)責(zé)人，還有一個(gè)小組發(fā)言人，之后教師會先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章大意的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中會借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體設(shè)備等，還會組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論并發(fā)言，如“劉邦和項(xiàng)羽在鴻門宴上的表現(xiàn)是否預(yù)示著兩人之間的結(jié)局？”。之后教師會讓每組學(xué)生進(jìn)行“鴻門宴”劇情的表演，在表演中會提示學(xué)生要注意劇中人物的座次、表情和臺詞等。最后可以評選出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀發(fā)言人和優(yōu)秀表演小組等。

通過這種方式，將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也有教師的指導(dǎo)，通過明確學(xué)習(xí)問題和小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧，也有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的積極性。

（三）多元評價(jià)體系，尊重個(gè)體差異

在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師要了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，看到學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，對于每個(gè)學(xué)生，老師都應(yīng)該公平對待。教師也應(yīng)該認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要積累的過程，很難通過一次課或者幾次課的訓(xùn)練就能看到教學(xué)成果，因此教師要看到教學(xué)成果的多樣性和學(xué)生能力培養(yǎng)的多元性，及時(shí)對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)不僅要對學(xué)生的課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)生課后的表現(xiàn)也要進(jìn)行評價(jià)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評，學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，讓學(xué)生能夠更清晰的了解自己，也能看到他人的長處，取長補(bǔ)短，建立科學(xué)、多元、公正、有效的評價(jià)體系[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念和教學(xué)思維，不斷接受新的語文教學(xué)觀念和教學(xué)方法，同時(shí)能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行使用和創(chuàng)新，要看到語文教學(xué)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，也要明確語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期過程。此外，在教學(xué)過程中，還要制定合適的教學(xué)目標(biāo)，采用適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對每個(gè)學(xué)生都有公平的期待，采用合理的、多元化的評價(jià)體系，最終促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合能力的發(fā)展。