左麗萍 劉玉香 李紅香

（山東省青州市黃樓街道陽河小學, 山東 濰坊 262518）

剛步入校園的小學生猶如一張白紙一樣，其尚未建立健全的人生觀、價值觀，在進行學習的過程中也尚未找到合適的學習方法。因此，在對小學生進行教學時需要教師積極進行引導，促使其在掌握知識的同時提升學科素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)模式下的教學弊端甚多，如在課堂上未能奠定學生的主體地位；教師授課方法多數(shù)采用“填鴨式”教學；局限學生的思維的發(fā)散、創(chuàng)造能力的提升等等。根據(jù)新課程改革的要求，教師在進行教學的過程中應該重新規(guī)劃關注重點、改變教學方法，提高小學數(shù)學教學的有效性[1]。

一、在教學過程中豐富教學內容

基于核心素養(yǎng)進行小學數(shù)學教學的策略之一就是豐富教學內容。教師在完成教學活動時應該明確的就是教育的直接目標是為了影響和發(fā)展學生的身心。小學階段的學生在進行學習的過程中，由于其年齡小、好奇心旺盛，經(jīng)常會出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象。為了解決這一問題，教師需要采取多種手段讓學生將注意力緊緊地集中在課堂上，豐富教學內容就是其中的有效手段之一。換而言之，就是需要教師在進行備課時不局限于課本知識進行準備，還需要將視角延伸到課本之外，從而保證在進行正常的授課時學生能夠汲取到更多的知識。除此之外，教師在進行知識延伸的過程中最好將視角定格在與書本知識有著密切聯(lián)系的實際問題上，讓學生能夠切身的理解數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣；但是，在進行知識的延伸過程中也不拘泥于只選擇數(shù)學學科的知識，也可以延伸的其他學科的知識，讓學生對各個學科能夠融會貫通，保證其綜合素質的提升。例如：教師在進行“認識人民幣”的講解時，可以積極與學生進行互動，向學生展示人民幣的樣子并且可以讓學生通過記憶人民幣后面的圖案的方式來進行人民幣的認識，如向學生提問：1元人民幣后面的圖案是哪里？并鼓勵學生踴躍的回答問題，如果有學生回答對了應該適時進行鼓勵；如果沒有學生能夠正確的回答出問題，教師可以向學生們公布正確答案，并由此延伸到對于西湖十景的簡單講解，以此來活躍課堂氛圍、豐富學生見聞，從而提高課堂教學效率[2]。

二、在教學過程中引入生活元素

基于核心素養(yǎng)進行小學數(shù)學教學的策略之二就是引入生活元素。數(shù)學是對生活進行提煉的一種學科，生活中的一些常見問題經(jīng)常能夠利用數(shù)學知識進行解決。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師可以通過引入生活化的元素來增添學生的體驗感，即利用學生熟知的事物進行教學，讓學生充分融入到課堂中來，降低數(shù)學教學的難度，提高學生對與數(shù)學學科學習的積極性。除此之外，在進行教學時教師還要使得學生充分體驗到數(shù)學學科的神奇魅力，即利用已學的數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生對與數(shù)學學科的好奇心，并利用學生的好奇心促使學生對數(shù)學知識進行高效的學習。舉個簡單的例子，在進行“比的知識”教學過程中，教師就可以將生活元素引入其中。如：利用多媒體設備向學生進行動畫展示，調制一杯3勺蜂蜜、12勺水組成的蜂蜜水與調制一杯4勺蜂蜜、16勺水組成的蜂蜜水中，蜂蜜與水的比例是多少呢？是否可以化簡？這兩杯蜂蜜水哪一杯更甜一些呢？這樣能夠讓學生對于“比”有著更加清晰的認識，從而讓學生更加直觀地了解兩個數(shù)量之間的關系，讓教學課堂變得更加生動化，以來提高教師的教學效率。

三、在教學過程中增添情景教學

基于核心素養(yǎng)進行小學數(shù)學教學的策略之三就是增添情景教學。目前，在進行教學的過程中最有效的教學方法就是情景教學法。所謂情景教學就是教師在進行授課的過程中建立與所講授內容相關的情景，以此來吸引學生融入到課堂所授知識中，以此來提升學生對于數(shù)學學科的求知欲，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，促使學生進行自主學習。在此過程中還能夠提高學生的自主學習能力與知識運用能力，為其未來的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。比如，在講授“升與毫升”這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設一個教學情景：在森林聯(lián)歡會中，各種小動物們把酒言歡，小兔子喝了5杯都沒有醉，而大灰狼喝了2杯便醉了，同學們覺得誰的酒量更好一些呢？這時就可以讓學生們各抒己見，然后再由教師引入容量與容量單位的知識點，讓課堂氛圍變得更加活潑，同時也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

四、在教學過程中引導學生及時復習

基于核心素養(yǎng)進行小學數(shù)學教學的策略之四就是引導學生及時復習。正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，學習是一個不斷積累的過程，學生在進行學習時教師不僅需要引導學生進行新知識的學習，還要督促學生及時復習已經(jīng)學過的知識。由于數(shù)學知識的學習并非只是單純的碎片化學習，每個知識點之間都有一定的關聯(lián)性，數(shù)學規(guī)則又可以進行轉換，因此通過督促學生復習有利于學生在學習新知識時形成良好的數(shù)學思維，提升學習效率。舉個簡單的例子，在進行“小數(shù)乘法”的教學時，由于學生在此之前已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法法則，這時教師在展開教學活動時可以從學生已學過的知識著手，再將小數(shù)乘法的相關規(guī)則講給學生，并通過對比分析讓學生直觀體會到小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系與不同，以便讓學生掌握相關規(guī)律性的技巧，開拓其在進行數(shù)學學習時的思維邏輯[3]。

結束語：

綜上所述，新課程改革對教師在進行教學時提出了更多的要求，為了提升對學生的學科素養(yǎng)，需要教師不斷地進行探索更新教學方法。筆者在本文中就基于核心素養(yǎng)進行小學數(shù)學教學的方法策略進行闡述，主要提出了豐富教學內容、引入生活元素、增添情景教學、引導學生及時復習四個方法，希望能夠對培養(yǎng)學生自主學習能力與創(chuàng)新能力，為其日后的學習發(fā)展打下堅實的基礎有一定的幫助。