江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城北初級中學(xué) 郝 燕

新課標(biāo)中的主要目標(biāo)就是在現(xiàn)今的語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中幫助學(xué)生培養(yǎng)鮮明的愛國主義，幫助學(xué)生加深道德社會主義，形成積極地人生態(tài)度還有正確的價(jià)值觀念，而后提高學(xué)生的文化品位還有審美興趣。語文作為一門與文化審美密切相關(guān)的學(xué)科，是對于學(xué)生進(jìn)行教育的重要陣地，我們通過對于學(xué)生的文化教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，教會學(xué)生辨別美的特征，教會學(xué)生感受文化中蘊(yùn)含的美。初中語文教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)還有傳授知識還有訓(xùn)練學(xué)生技能的重要地點(diǎn)。我們能夠通過這些發(fā)現(xiàn)美好還有感受美好。

一、初中語文教材選材現(xiàn)狀堪憂

初中語文教材的編選實(shí)際上是經(jīng)過專家精心研究和選訂的，專家們所選的文章實(shí)際上是中外文學(xué)寶庫的精華，并不是隨便摘選文章進(jìn)去，實(shí)際上擁有很高的哲學(xué)價(jià)值還有教育價(jià)值，一篇篇文章都是精心制作的藝術(shù)品。蘊(yùn)藏著極高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，是非常值得我們教師在教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)研讀的。并且仔細(xì)分析文章中具有的情感，比如林海音的《爸爸的花兒落了》這篇文章中作者對于父親的情感描寫非常的細(xì)膩，魯迅的《孔乙己》、契科夫的《變色龍》，我們通過閱讀還有欣賞這些小說選段，可以汲取到豐富的知識還有作者的文化內(nèi)涵還有素養(yǎng)，依據(jù)這些提高學(xué)生賞識、鑒別美的能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生愛上文學(xué)，由于目前的大環(huán)境因素國民的素質(zhì)還有待提升。

我國自從改革發(fā)展以來，社會各個(gè)階層都在不斷地進(jìn)行著調(diào)整還有計(jì)劃，我們國民文化定位也在日趨多元，語文課上的內(nèi)容也變得更加具有穩(wěn)定性還有趣味性。很多篇章中所描述的思想還有文學(xué)內(nèi)容放在今時(shí)今日也不會落后，由于很多教師在教育的時(shí)候只是想著片面的去強(qiáng)調(diào)精神教育忽視了語文知識的講解，比如以往的課文選材當(dāng)中《阿Q正傳》，有些教師在處理課文細(xì)節(jié)的時(shí)候往往被誤導(dǎo)，忽視了文學(xué)的美感，只注重了其中關(guān)于政治教化的一部分，把一堂語文課進(jìn)化成了一堂思想政治課，沖淡了小說的實(shí)際美感。

二、語文教學(xué)思想片面導(dǎo)致學(xué)生思維缺乏實(shí)質(zhì)意義

仍舊有很多教師認(rèn)為美育不過是門面功夫，面對著成績上，抓學(xué)生的智育見效未免太慢，學(xué)生不能及時(shí)收益，家長也不能收到及時(shí)的反饋，投入多產(chǎn)出少那么實(shí)際上這種教學(xué)已經(jīng)被教師慢慢拋棄，大家很多表現(xiàn)都是重說教、輕實(shí)踐，我們現(xiàn)今的教育具有鮮明的時(shí)代特征，只有更加生動活潑并且具有自然表現(xiàn)的教育形式才能夠幫助學(xué)生體會到書中的真情實(shí)感，教師及時(shí)的加以引導(dǎo)就能做到以上幾點(diǎn)。

但是教師在教學(xué)的時(shí)候不能忽視了小說的思想內(nèi)容，單純只是講解書中的詞句還有表現(xiàn)手法等，忽視了通過教學(xué)實(shí)際上可以給學(xué)生潛移默化的審美熏陶。比如契科夫《變色龍》中具有非常鮮明的時(shí)代特征還有藝術(shù)性，變色龍后面也成為了見風(fēng)使舵的代名詞，但是由于作者當(dāng)時(shí)所處在的時(shí)代背景，小說的創(chuàng)作主旨就是為了揭露維護(hù)暴政的惡人嘴臉，揭露出當(dāng)時(shí)的黑暗時(shí)代還有反動精神，就作品本身的鋒芒來講，就有多種說法，有些是對于小市民的譏諷，也有對于教學(xué)本身的審美趣味還有審美觀點(diǎn)問題。教師們對于每篇小說都有著他們的人物還有主題，都有著不同的見解，這些都會影響到學(xué)生對于課文的理解還有對于生活的理解還有看法，影響到學(xué)生之后的思想還有情操。

三、學(xué)習(xí)小說不能單純追求故事情節(jié)

很多小說類的課文都是以塑造人物形象還有編織故事情節(jié)為主，其中有關(guān)描繪的故事場景還有社會背景都是教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)，文學(xué)作品中的任何事物都不能成為一個(gè)刻板的教育模型，滲透著作者的喜怒哀樂各種情感載體，尤其是很多小說都洋溢著生命的真實(shí)活力。我們在教學(xué)課文的時(shí)候不能僅僅只是學(xué)習(xí)小說還有追求情節(jié)，我們要透過作者所描述的人物還有情節(jié)環(huán)境去理解作者的情感，時(shí)代的特征，去探究作品的審美價(jià)值，我們要明白小說中推動故事情節(jié)的實(shí)際上是人物，人物自身的特質(zhì)推動著故事情節(jié)發(fā)展。

越是高年級的教材對于學(xué)生的閱讀能力還有理解能力要求越高，學(xué)生應(yīng)該去注意多種表達(dá)方式在故事情節(jié)中的作用，每部小說都有自己的獨(dú)特寫作風(fēng)格，學(xué)生不能僅僅只是局限于教師的講解，要去分析具體的小說特點(diǎn)，比如小說里面的精彩布局還有人物形象，我們只有充分掌握這些才能教育學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師才能在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中把握這種美還有傳遞美。

【結(jié) 語】

審美是語文教學(xué)的重點(diǎn)，我們將它確立在初中語文小說教學(xué)中的重要地位，并且要在教學(xué)中不斷開辟全新的途徑，也是我們現(xiàn)今推展新課標(biāo)教育的主要目的，在這樣的教學(xué)背景之下就要求我們語文教師需要拋開以往的教學(xué)思路，避免關(guān)注小說的政治思想教育忽視了小說的審美教育還有內(nèi)含文化，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去不斷地發(fā)現(xiàn)還有用自己的心靈解構(gòu)小說，特別是努力理解小說中有關(guān)審美還有文化的理想化，才能夠獲得精神上的滿足，讓學(xué)生掌握知識還有陶冶自己的情操，不斷地提高自己的審美能力，教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化審美。