江蘇省淮安市淮海路小學(xué) 朱春梅

語言輸出假設(shè)理論的研究者Swain認(rèn)為，要習(xí)得一門語言，必須鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言輸出，并且在使用目標(biāo)語時(shí)注重語言形式的正確性，因?yàn)檩敵瞿芤饘W(xué)習(xí)者對語言的注意。這種注意，能夠讓學(xué)習(xí)者在深入探究英語表達(dá)運(yùn)用技能和技巧的過程中產(chǎn)生有價(jià)值的思維方法，能夠讓學(xué)生在協(xié)作交流中形成豐富語感，產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)與激情。這與英語核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)和使用英語能力”不謀而合。輸出理論指導(dǎo)英語口語教學(xué)，能夠給學(xué)生更多的自我嘗試和主動(dòng)實(shí)踐載體，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得深度感知體驗(yàn)。

一、話題導(dǎo)說，表達(dá)“有的”

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，能讓學(xué)生在有話可言，且能言無不盡。結(jié)合教材內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，利于其在有針對性進(jìn)行表達(dá)中獲得更多獨(dú)特認(rèn)知，能讓表達(dá)有內(nèi)容，更有內(nèi)涵。

從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，多關(guān)注他們的理解重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，能夠給他們更多的啟發(fā)和深思。如，在六年級英語的下冊Unit 3 A healthy diet的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“What is healthy diet”，不妨鼓勵(lì)學(xué)生就“Do you like fast food”進(jìn)行表達(dá)，讓他們從吃快餐的角度來體味語篇表達(dá)中心。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生就“How much do you know about Kentucky Fried Chicken”讓學(xué)生從自己身邊的KFC進(jìn)行表達(dá)，幫助他們理解“Healthy diet is good for our health”，以此來深化整體理解感知。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，能夠讓學(xué)生在有的放矢表達(dá)中深化識(shí)記，也是培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感的重要前提。結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，多給他們創(chuàng)設(shè)相似的話題，讓他們在主動(dòng)交流和深入表達(dá)溝通的過程中強(qiáng)化識(shí)記，定能使其語言輸出更有意義。

二、任務(wù)探討，交流“有方”

任務(wù)化探知，能夠給學(xué)生更多的嘗試和運(yùn)用載體，幫助他們在相互交流溝通的過程中豐富感悟體驗(yàn)。多樣化任務(wù)探知，便于學(xué)生在集思廣益的過程中相互學(xué)習(xí)，在相互了解的過程中增強(qiáng)語用綜合運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。突出任務(wù)探討，能夠讓學(xué)生從中獲得深層次感知，增強(qiáng)語用自覺性。

任務(wù)化探討，便于學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入表達(dá)。如，六年級上冊Unit 1 The King’s new clothes的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“Why did the King like new clothes”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生從the two men、the little boy 等不同的角色身份中主動(dòng)歸納，引導(dǎo)他們在相互交流的過程中深化理解記憶。以此為切入點(diǎn)，注重同伴交流、小組討論等方式運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在相互溝通的基礎(chǔ)上形成富有針對性的見解和觀點(diǎn)。很多同學(xué)圍繞“The King is or not a clever boy”，從愛慕虛榮、自欺欺人等角度深入剖析，圍繞“How do you think of the King”問題主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知，等等。

多元化的任務(wù)探討，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中捕捉更多的思維靈感，利于學(xué)生獲得豐富感知體驗(yàn)。突出任務(wù)探討的多元化、開放性和互動(dòng)性，定能使得學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多樣化的學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，利于其在相互切磋和主動(dòng)表達(dá)中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。越是有意義的任務(wù)，越能讓課堂更有生機(jī)活力。

三、角色對白，創(chuàng)意“有勁”

在情境中學(xué)習(xí)和使用英語是英語核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的重要方法，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的開放性和趣味化特征。現(xiàn)行的譯林版英語教材，注重以故事情節(jié)為起點(diǎn)，多從相關(guān)的人物角色中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)對白交流中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，以此來深化識(shí)記，提升語用準(zhǔn)確性和地道性。

角色對白，能夠讓學(xué)生在走進(jìn)人物內(nèi)心情感世界的過程中獲得更多有價(jià)值的語言表達(dá)信息。如，在五年級英語下冊Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教學(xué)中，針對“If you meet the trouble,what would you like to do”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生扮演Su Hai 和Mike角色進(jìn)行深入對話，幫助他們從相應(yīng)的表達(dá)交流中摘錄篩選出有價(jià)值的信息。圍繞“How to express your disease”和“How to keep fit”可建議學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生融入自己的想象思維，產(chǎn)生更多無限創(chuàng)意，等等。

模擬角色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入對話，能夠讓學(xué)生在不斷深入思考的過程中把握核心要點(diǎn)，利于學(xué)生在主動(dòng)交流中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。歡迎學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維主動(dòng)表達(dá)傾訴，鼓勵(lì)他們在自我總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上多提出自己的意見和看法，真正展現(xiàn)自己的潛能和才華。

如前所述，基于語言輸出理論指導(dǎo)下的英語口語教學(xué)，更多彰顯了“按規(guī)矩辦事”的特征，展現(xiàn)了口語在英語課程教學(xué)中的重要地位與作用。按照核心素養(yǎng)下的重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生語言能力要求，能夠給讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的英語學(xué)習(xí)情境氛圍中大膽嘗試和探索，便于其在主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用中提升語用的靈活性、準(zhǔn)確性和地道性。