江蘇省溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué) 單 靜

習(xí)作作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)組成部分，為提高學(xué)生的語(yǔ)文卷面成績(jī)和綜合素養(yǎng)均起著重要作用，需要教師不斷提高對(duì)習(xí)作教學(xué)的重視程度，以提高學(xué)生的素材積累量和自主寫(xiě)作能力為基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探究并采取多元化的教學(xué)策略，為高中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力打下基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。本文則圍繞習(xí)作教學(xué)在高中語(yǔ)文中的有效開(kāi)展進(jìn)行探究，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平提出以下具體應(yīng)對(duì)策略，以期為教學(xué)提供參考。

一、豐富素材積累，提高學(xué)生習(xí)作水平

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，其已然積累了一定的語(yǔ)文素材，閱讀量也較為客觀，因此，教師對(duì)于學(xué)生閱讀素材的提升和積累不應(yīng)僅僅局限于課本教材，還應(yīng)引導(dǎo)其閱讀國(guó)內(nèi)外、不同時(shí)代的經(jīng)典作品，不斷地為其習(xí)作詞匯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師也應(yīng)為其選定固定的閱讀范圍，避免學(xué)生因缺乏判斷力而閱讀不適于其習(xí)作能力發(fā)展的作品，并使學(xué)生在有效的素材選擇中不斷地積累好詞好句，完善語(yǔ)文思維，進(jìn)而提升習(xí)作水平。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多留意素材中的人物形象，在講解閱讀素材中也應(yīng)多強(qiáng)調(diào)人物性格的刻畫(huà)方法，引導(dǎo)學(xué)生在積累和豐富素材的同時(shí)學(xué)習(xí)這些人物的閃光處和可貴品質(zhì)，隨后更深程度地掌握閱讀內(nèi)容并將素材得以運(yùn)用到課本中去，為自己所作的文章增花添彩。對(duì)于較為經(jīng)典的閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)從閱讀和習(xí)作兩方面進(jìn)行講解，并將里面優(yōu)美的語(yǔ)句要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而將詩(shī)句和文言文運(yùn)用到習(xí)作中，也會(huì)使學(xué)生文章變得更具文化底蘊(yùn)。

二、感悟生活，提高學(xué)生習(xí)作水平

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)始終明確習(xí)作教學(xué)原則，即“習(xí)作來(lái)源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材”。由于高中階段學(xué)生心理和身體已發(fā)展較為成熟，形成了個(gè)體的思想觀念，以及人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在家庭和日常學(xué)習(xí)中也會(huì)有各種各樣的經(jīng)歷，進(jìn)而產(chǎn)生基于經(jīng)歷之上的思考。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，在對(duì)周?chē)挛锪粜挠^察的同時(shí)積累一定的閱讀素材，在勤于思考中積累豐富的社會(huì)素材，積累一定的情感，并能夠?qū)⒂H身經(jīng)歷過(guò)的事情以自身認(rèn)識(shí)，用自己的文字記錄下來(lái)，把這些內(nèi)容當(dāng)做自身習(xí)作素材，樂(lè)于思考，樂(lè)于記錄，在習(xí)作時(shí)也避免的無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)的情況，有了源源不斷的精彩素材。此外，社會(huì)元素對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作而言也是必不可少的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)代科技技術(shù)發(fā)展的便利條件來(lái)積累自身對(duì)社會(huì)新聞的了解，不斷貼近考試大綱要求。例如教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，將自己日常所看見(jiàn)的、有意義的事情記錄下來(lái)，并寫(xiě)出自身實(shí)際感悟，不斷提高習(xí)作理解能力和思維。在學(xué)生寫(xiě)文章以及記錄的同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在文章中所表現(xiàn)出的價(jià)值觀念和思想等進(jìn)行正確指導(dǎo)和改正，檢查其在運(yùn)用語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的規(guī)范程度，使學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作更加規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)。

三、走進(jìn)真實(shí)生活，提高學(xué)生習(xí)作水平

此外由于高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重、壓力較大，所以學(xué)生也應(yīng)尋找自身學(xué)習(xí)與休閑的平衡點(diǎn)，參與一些緩解壓力的課外活動(dòng)等。教師可以引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校外面體驗(yàn)生活、參加各類實(shí)踐活動(dòng)，在生活中感悟并得到素材，再結(jié)合日常生活中使寫(xiě)作更具真實(shí)性，同時(shí)對(duì)于此年齡階段的學(xué)生而言，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多組織一些校外實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促使學(xué)生自主參與到其中，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)積累素材，進(jìn)而能夠通過(guò)活動(dòng)豐富閱歷表，表達(dá)自身的情感和思想。例如，學(xué)校組織學(xué)生在勞動(dòng)節(jié)那天開(kāi)展打掃校園活動(dòng)，隨后教師令學(xué)生以這個(gè)活動(dòng)主題為主，寫(xiě)一篇感悟，隨后在班級(jí)中進(jìn)行比賽，選出其中習(xí)作較優(yōu)秀的學(xué)生，獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)習(xí)作熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與的語(yǔ)文課堂中去。此外，真實(shí)的活動(dòng)也促使學(xué)生的作文素材不再局限于文字，而是真正滲透與融入到生活當(dāng)中，最終使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高。

四、構(gòu)建良好習(xí)作氛圍，提高學(xué)生習(xí)作水平

在傳統(tǒng)習(xí)作課堂中，學(xué)生寫(xiě)作往往僅是完成任務(wù)，積極性與參與度均較低，導(dǎo)致最終完成的習(xí)作質(zhì)量也無(wú)法得到提高，所以若想從根本上解決常規(guī)教學(xué)中的不足和缺陷，提供習(xí)作教學(xué)參與度和質(zhì)量，教師應(yīng)構(gòu)建出和諧積極的課堂氛圍，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的積極性和習(xí)慣。只有學(xué)生真正熱愛(ài)寫(xiě)作，才能在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，并在不斷提高寫(xiě)作能力的同時(shí)增長(zhǎng)自身感悟生活的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先改善單一、枯燥的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性和興趣，使課堂更具實(shí)用性，并引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作技巧，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并在此過(guò)程中保持良好的積極性和熱情，養(yǎng)成日常隨筆習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)以及其他板塊內(nèi)容，為寫(xiě)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)課文、閱讀教學(xué)過(guò)程為學(xué)生有感而發(fā)創(chuàng)造情感氛圍，有利于學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知與思考，使寫(xiě)作課堂質(zhì)量不斷提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，若想語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)持續(xù)性地高效開(kāi)展，教師要首先提高對(duì)學(xué)生習(xí)作積累的重視，引導(dǎo)其從日常生活中以及課外閱讀中不斷進(jìn)行語(yǔ)文好詞好句的積累，在習(xí)作實(shí)踐中做到有話可說(shuō)。同時(shí)，由于學(xué)生積累寫(xiě)作素材的過(guò)程并不是一蹴而就的，因此教師在課前做好備課，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作熱情，進(jìn)而主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂中去，將自己所積累的素材充分應(yīng)用到習(xí)作中，進(jìn)而逐步提高寫(xiě)作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。