南京市第十四中學(xué) 曹萃芬

在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)具有十分重要的地位，不僅是語文課程組成的一部分，更是整個語文教學(xué)的核心所在。從心理學(xué)的角度看，目前高中生的思維特點正處于具體的形象思維逐步轉(zhuǎn)移到抽象的邏輯思維的關(guān)鍵階段，尤其是在年齡不斷增長之后，其特定形象思維的成分將逐漸減少，邏輯性思維逐漸增多，這一系列的改變?yōu)楦咧械膶W(xué)生思想變革與發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。

1.現(xiàn)存問題

1.1 生活體驗較為缺乏

現(xiàn)代學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，在寫作中常常忽視生活的元素，加上家庭對學(xué)生的溺愛，學(xué)生很難體驗到生活的艱辛和樂趣。表達是人類最基本的情感需求，而文學(xué)作品是反映人類情感的載體。高中生受年齡限制，缺乏生活經(jīng)驗，這導(dǎo)致他們的寫作就像一潭死水，這種情況下寫出的文章往往思路雜亂，缺少真情實感。

1.2 語言積累有限

因為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的詞匯積累相對有限，使得其在寫作中語言表達受到一定限制。有的學(xué)生雖然有諸多的生活體驗及寫作思路，但寫作能力仍然較差，作文缺少生命力和活力。部分學(xué)生的文章中常出現(xiàn)句子繁瑣冗長、詞語運用錯誤等現(xiàn)象。這些問題是閱讀量不足、書面語言訓(xùn)練少等造成的。因此，要強化語言的表達，光說不夠，還要多看多想，多寫多練。

1.3 生活積淀不足

長期的應(yīng)試作文教學(xué)模式，在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生被迫在寫作過程中遵循考試模式，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維被扼殺，文思枯竭。長此以往，學(xué)生就會形成思維定勢，寫作時愈發(fā)盲目從眾。此外，長期受應(yīng)試教育的影響，部分高中學(xué)生甚至不具備獨立思考的能力，因此難以深層次地透視生活中所蘊含的哲理。

1.4 教師缺少現(xiàn)代化的教育理念

教師在教學(xué)中，往往過于強調(diào)自身的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，這導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。寫作是學(xué)生自我創(chuàng)作的活動，要讓學(xué)生寫自己的經(jīng)歷和感受；教師有時會打斷學(xué)生的思路，在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新方面，沒有起到應(yīng)有的作用。值得注意的是，許多教師在寫作前會幫助學(xué)生研討問題，并設(shè)置一定的框架。這雖然能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，卻扼殺了他們的靈感，忽視了思想的多樣性。

1.5 教學(xué)方法老套

教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，即：教師出題，學(xué)生寫作，然后上交。學(xué)生在作文時，教師又采取“放任自流”的教學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致很多學(xué)生機械參考范文或過分依賴參考書籍。部分教師沒有找到新的更有效的教學(xué)方式來改變這一現(xiàn)狀，課堂上很少運用多媒體等直觀手段進行作文教學(xué)，沒有為學(xué)生提供觀察和想象的空間，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.6 教師缺乏對學(xué)生主體地位的重視

在高中寫作課堂上，教師仍然是主角，學(xué)生都是被動地接受，聽老師的指揮。導(dǎo)致學(xué)生有困惑或遇到問題時無法解決，創(chuàng)造力不高。

2.對策研究

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使課堂教學(xué)生活化，教師在教學(xué)中模擬某種生活中的場景，融入所要教的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的場景中深入體驗和感受。

教師在課堂的用語上常常使用“你可以”“請”等詞匯，雖然拉近了學(xué)生與教材的距離，但真正讓學(xué)生走進教材則要從學(xué)生的視角出發(fā)，讓學(xué)生在其中找到屬于自己的生活。面對學(xué)生不熟悉或者不喜歡的作文話題，教師可以在把握作文目標(biāo)的前提下，從學(xué)生的角度思考，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換一下作文的情境，使其符合學(xué)生的訴求和心理特點。將教材中抽象、寬泛的情境與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使其具體化、生活化，這樣有助于學(xué)生更快進入到作文的情境中。

2.2 加強師生互動

在高中生活作文教學(xué)的課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會在課堂上“隱形”，并且引導(dǎo)學(xué)生成為中心，參與到寫作的各個環(huán)節(jié)中，通過自學(xué)來提高寫作能力。教師還可以通過實踐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，使學(xué)生在完成“作文”的精神活動中，學(xué)會傾聽、思考，與同學(xué)切磋，提高自己的寫作能力。

2.3 采用多種形式寫作文

“寫作”是語文教學(xué)的一個重要領(lǐng)域，雖然過去經(jīng)歷過許多次作文教學(xué)改革，但學(xué)生“不能寫作文，寫不好作文”，教師認為“作文難教”的現(xiàn)象仍舊普遍存在。很多學(xué)生的作文內(nèi)容不真實，文章缺乏真情實感。所以需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取多元化的方式寫作，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，學(xué)會真誠表達，寫出真情實感，這樣寫出的作文才能更鮮活，血肉豐滿。

3.結(jié)語

綜上所述，目前，高中語文作文教學(xué)中存在的問題較多，且很多問題并沒有從根本上得到解決，這就需要我們在日常教學(xué)中加強對這些問題的總結(jié)，注重現(xiàn)狀的研究和改進，以提升學(xué)生的寫作興趣為導(dǎo)向，提高學(xué)生的寫作能力。