江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)黃浦小學 錢彥華

小學時期英語教學中寫作訓練相對來說比較簡單，寫作教學的基本出發(fā)點是為了培養(yǎng)學生語言應用的靈活性和熟練程度，讓學生有更好的語感和綜合語言素養(yǎng)。教師在展開英語寫作訓練時可以從學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，寫作教學不僅要考察鍛煉學生的語言能力，也要讓學生有更好的分析理解與語言的感受力。這樣才能夠全面深入的促進學生語言素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，這種綜合性的寫作訓練過程會推動學生寫作能力的快速提升，同時，學生的語言感受力會更強，在寫作中遇到的各種問題和障礙也可以更快的消除。

一、豐富學生語言素材的有效積累

小學時期的寫作訓練會從最簡單的造句開始，寫作教學的要求也不會太高，這是和學生的語言能力素養(yǎng)相對貼合的教學訓練方法，也能夠讓學生有更好的適應過程。想要促進學生寫作水平的不斷提升，教師可以豐富學生的語言素材積累，讓學生對于寫作中常用的一些單詞和表達方式更加熟悉，這樣才會避免寫作時的障礙產(chǎn)生，讓學生的寫作能力更強。豐富學生語言素材積累的方法多種多樣，教師可以靈活展開選擇。首先，在單詞教學中要注重方法的有效選擇，并且基于單詞教學培養(yǎng)鍛煉學生的思維發(fā)散能力，這樣才會讓學生的知識體系性更強。同時，教師可以培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力，比如基于一個特定單詞的學習進行教學延伸，讓學生將關(guān)聯(lián)的詞匯或者語言素材進行回顧學習。這樣的過程會起到更好的訓練效果，學生不僅可以快速實現(xiàn)語言積累，思維的靈活性也會更高，這些都會為大家的寫作素養(yǎng)的提升帶來很大的推動效果。

豐富學生語言素材積累的過程中，教師的引導和教學啟發(fā)很重要。例如，教師可以引導學生將新學習的詞匯進行分類：按照食物、植物、動物、年月日、情感、顏色等實施分類學習。其次，教師要拓展學生的聯(lián)想能力，引導學生用聯(lián)想來擴展自己的詞匯量，如：幫助學生回憶之前所學的同義詞、反義詞、同音詞、同類詞等。如：通過“eat”聯(lián)想到dinner、fruit、vegetable、meat等等。這些都是學生思維發(fā)散性的體現(xiàn)，也是學生可以更快的實現(xiàn)語言素材積累，有效在寫作中進行語言應用的過程。鑒于小學生普遍來說語言積累有限，因此，教師要在這一點上加強培養(yǎng)，讓學生掌握更多快速有效的詞匯和語言素材的理解記憶方法。只有基礎夯實，語言積累豐富，這樣才能夠在語言應用上有良好的根基。

二、發(fā)揮文本仿寫的積極訓練效果

對于小學生來說寫作訓練要求不宜過高，教師可以讓訓練過程循序漸進的展開。在學生的獨立寫作能力還沒有完全形成前，教師可以首先從簡單的文本仿寫開始，讓學生依照具體的實例展開語言應用，這也能夠起到很好的教學實施方法。教師可以有意識的多在平時的閱讀課堂上展開學生語言應用的培養(yǎng)鍛煉，比如，看到一些好的語言范例時要提醒大家多做積累，遇到一些好的語句時可以鼓勵學生進行仿寫練習。多進行這種練筆活動會讓大家在語言表達上更加嫻熟，學生的語感會慢慢積累，語言表達的能力也會增強。這些都是幫助學生寫作能力不斷提升的基石，也是讓學生可以有效適應難度更高的寫作要求的訓練方式。

在展開仿寫練習時，教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，首先讓大家針對課本中一些好的語句和鍛煉進行仿寫。比如，在學到關(guān)于自我介紹的閱讀篇章時，學生會讀到這樣的例句：My name is Nancy. I'm an English girl. I'm from a London. I'm nine. I'm not tall. My hair is long.教師可以在指導大家分析解讀這個例句的基礎上，讓學生有針對性的展開仿寫練習。這樣的仿寫較為簡單，適合全班學生共同參與，仿寫之前，教師可以先讓學生用口語形式表述出來，然后在口語表述的基礎上，豐富學生的寫作內(nèi)容。仿寫是一種很好的語言應用能力的訓練方法，尤其是在學生的寫作素養(yǎng)還在不斷培養(yǎng)建立的過程中，這種訓練方法可以幫助學生豐富語言積累，靈活有效的進行語言應用，能夠起到很好的教學實施效果。

三、將游戲融入到寫作訓練中

在進行寫作訓練時，教師還可以將游戲活動融入其中，讓學生的語言能力得到更好的培養(yǎng)與提升。寫作練習普遍來說有一定難度，這也是學生會對于習練有一定抗拒心理的原因。教師在了解學生的這種困境后，要多透過一些好的教學方法的設計，幫助學生化解這些學習障礙。在課堂上引入更多語言應用的游戲活動就是一個很好的出發(fā)點。這個過程可以讓學生保持放松的心理，大家的思維也會慢慢活躍起來。不僅如此，游戲活動學生普遍會有更強烈的參與熱情，這會讓學生的語言表達訓練更加充分。在這樣的過程中大家的語言素養(yǎng)和寫作水平才會慢慢提升，基于寫作教學設定的教學目標也會更好的達成。

有很多游戲活動類型可以引入課堂，為寫作訓練帶來輔助，教師要靈活選擇與設計。比如教師可以設計這樣的游戲，可以結(jié)合“play”這一單詞展開活動。教師可以根據(jù)圖片內(nèi)容設置兩個挑戰(zhàn)：一是讓學生運用“can play...”的句型來描述教材中的圖片內(nèi)容；二是讓學生運用“A：Do you play...B：Yes，I do./No，I don't. I play...”的句型進行對話描述。這樣的活動具有一定的挑戰(zhàn)性，同時也有一定的開放色彩，學生可以任意發(fā)揮。這種活動過程給學生的語言應用提供了有效依托，學生的思維會非常靈活，語言組織與表達也會更加順暢。