□福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué) 劉建川

小學(xué)語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力以及情感語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展具有直接的影響，在整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)組成中，寫(xiě)作教學(xué)有著舉足輕重的地位。以此，立足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展，有必要對(duì)當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行反思，并對(duì)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文寫(xiě)作的本質(zhì)是學(xué)生基于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及日常生活實(shí)踐感悟的一種文字表達(dá)，通過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言，融入情感，在寫(xiě)作的過(guò)程中將學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等內(nèi)容直觀(guān)地表達(dá)出來(lái)。受各種客觀(guān)因素的影響，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中普遍存在無(wú)話(huà)可寫(xiě)、內(nèi)容空洞等一些問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)寫(xiě)作素材的忽視以及對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)度看重都直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。當(dāng)前階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：首先，學(xué)生寫(xiě)作興趣較低。究其原因在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧和方法缺乏正確的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)從下手或者無(wú)話(huà)可寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，影響學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏寫(xiě)作技巧和方法的滲透。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師大多以固定的教學(xué)模板為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，照本宣科地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文寫(xiě)作在課堂教學(xué)局限性較大，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思維受限嚴(yán)重，教師大多為學(xué)生制定好寫(xiě)作的大致內(nèi)容，學(xué)生按照寫(xiě)作的框架生搬硬套地完成寫(xiě)作的步驟，寫(xiě)作內(nèi)容千篇一律，缺乏新意。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作的方法和技巧概述

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，例如：?jiǎn)我坏囊?guī)定學(xué)生該寫(xiě)什么、不該寫(xiě)什么。四年級(jí)階段的學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中已經(jīng)具備了基本的寫(xiě)作認(rèn)知，寫(xiě)作的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)生活事物以及各種見(jiàn)聞感受的表達(dá)過(guò)程，在這一寫(xiě)作過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)最真實(shí)的想法與感受，避免寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話(huà)可寫(xiě)的情況?；谶@一實(shí)際教學(xué)需要，在日常授課過(guò)程中教師要有針對(duì)性和有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，提高觀(guān)察的能力，善于從生活的角度出發(fā)去積累寫(xiě)作素材，在有了豐富的生活體驗(yàn)與積累之后，語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程就成了水到渠成的輸出過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀(guān)察和記錄，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，對(duì)生活中的有趣見(jiàn)聞、自然景色等一些內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地的積累，在寫(xiě)作的過(guò)程中這些都是可用的素材內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材是語(yǔ)文寫(xiě)作的最基本技能和方法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛閱讀，以讀促寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐中，離不開(kāi)閱讀的輔助教學(xué)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”說(shuō)的就是廣泛的閱讀對(duì)寫(xiě)作的積極促進(jìn)作用。在語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的教學(xué)實(shí)踐中，以讀促寫(xiě)是基本的技能之一，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的策略之一。通過(guò)廣泛的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累和寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)。針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句，可以通過(guò)摘抄的形式記錄下來(lái)，用作寫(xiě)作的素材。對(duì)于閱讀中簡(jiǎn)單有效的寫(xiě)作表達(dá)方式，可以通過(guò)反復(fù)的閱讀和仿寫(xiě)練習(xí)，逐步內(nèi)化為自己的寫(xiě)作技能。這一學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與幫助。四年級(jí)學(xué)生雖然具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，但是對(duì)于文章中一些表達(dá)較好的寫(xiě)作方式并不能夠自主地進(jìn)行有效的解讀，因此需要教師及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這種有效的閱讀學(xué)習(xí)策略，在拓寬學(xué)習(xí)層面的同時(shí)，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)和掌握各種修辭的運(yùn)用以及語(yǔ)言表達(dá)的技巧，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫(xiě)作技能。

（三）精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)寫(xiě)作體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)興趣，是保障寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容的要求，在課余時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極參與，增強(qiáng)寫(xiě)作的體驗(yàn)，進(jìn)而提高語(yǔ)文寫(xiě)作感受的形成。例如：四年級(jí)階段要求學(xué)生寫(xiě)一種植物。教師就可以在寫(xiě)作教學(xué)之前，認(rèn)真觀(guān)察校園中的植物類(lèi)型，選擇特征明顯且易于學(xué)生表達(dá)的寫(xiě)作對(duì)象，通過(guò)查閱資料等多種形式，在熟悉掌握被觀(guān)察植物屬性的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，學(xué)生通過(guò)自己的留心觀(guān)察和教師的發(fā)散講解，豐富知識(shí)和開(kāi)拓視野，為語(yǔ)文寫(xiě)作提供真實(shí)的見(jiàn)解體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性。又例如：利用周末或者假期時(shí)間，積極組織學(xué)生開(kāi)展戶(hù)外郊游或者野餐活動(dòng)，在真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)生的情感感受，并穿插一些寫(xiě)作表達(dá)中的技巧和方法，在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)生更容易抒發(fā)自己的情感與認(rèn)識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣，有效降低寫(xiě)作難度的同時(shí)，可以幫助學(xué)生獲得更好的經(jīng)歷體驗(yàn)，掌握寫(xiě)作與表達(dá)的技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要善于從小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征出發(fā)，合理化設(shè)計(jì)教學(xué)策略，在完成基本寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學(xué)形式，滲透語(yǔ)文寫(xiě)作技巧和方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏。從而通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、革新教學(xué)策略、滲透寫(xiě)作技巧等多種形式，在寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作技能，幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法和技巧，逐步使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣，幫助學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到全面的提升。