潘黎

（陜西省寶雞市渭濱區(qū)清姜小學，陜西 寶雞 721000）

微課作為一種新型的教學模式和學習方式，它以短小精煉、生動直觀、針對性強等特點，突破了傳統(tǒng)語文課堂教學的時空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂學習效率，優(yōu)化了課堂教學，促進了師生共同成長。

一、解讀微課

“微課”是以簡短視頻為主要表現(xiàn)形式，以學習目標為導向，為突破某個教學問題，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而設計的教學資源。微課的主題明確突出，內(nèi)容短小精悍，資源豐富多樣，結(jié)構(gòu)相對獨立，這些特點使微課有別于其他的信息化學習資源。在語文課堂中，巧用微課這種新型教學資源，能打破時空限制，創(chuàng)設教學情境，幫助學生理解課文重難點，能充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。

二、微課在小學語文教學中的實效性

（一）巧用微課，激發(fā)學習興趣

微課在教學中的運用，充分利用了小學生的好奇心，求知欲望，更能集中學生的學習注意力。如在識字教學中，教師巧設情景，精心設計，利用微課將識字過程由枯燥抽象變得生動具體，通過微課展示象形字演變成漢字的過程，學生看到真實的物體，再結(jié)合象形字和漢字進行學習，便是一種靈動有效又有趣的識字方式，學生喜聞樂見，并能隨之積極思考，在漢字文化的氛圍里，祖國的語言文字也在他們的頭腦中留下深刻的印象。再如：學習古詩《詠柳》時，老師運用微課將早春公園湖邊翩翩飛舞的柳樹展示出來，鼓勵學生將自己內(nèi)心的感觸和想法表達出來，一下子打開了學生想象閘門，學生學習興趣盎然。緊接著，教師在指導學生理解詩意時，又出示了生活中學生熟知的美好事物，如：解釋“碧玉”時，出示綠色的玉石、年輕貌美的女子、草本植物小家碧玉，解釋“絲絳”一詞時，出示了綠色的絲帶、美人衣飾上的裙帶；這種形象的展示，使學生不油然而生喜愛之情，萬物復蘇的春天，柳樹迷人的姿態(tài)令人回味無窮。這樣，古詩學習時的枯草乏味蕩然無存，學生學習興趣濃厚。

（二）巧用微課，突破教材重難點

小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解力不強，所以課文中出現(xiàn)的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，形象直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。如在教學《觀潮》這篇課文時，“潮來時”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點，于是在教學時，預先制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。在教學時，首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學生想象，達到“入境”的效果；接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，讓學生對大潮先有感性認識，第二次結(jié)合有關語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。微課的運用，視聽結(jié)合，聲像并茂，使學生如臨其境，感到新穎有趣，在輕松愉悅的氛圍中突破教學難點，實現(xiàn)了學習目標。

（三）巧用微課，提高學生自主學習能力

微課是制作好的學習視頻，學生學習時可以根據(jù)自己的時間選擇學習的地點,有很大的自主學習空間。它還尊重學生個體差異,適應不同學生實際，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎選擇相關視頻，解決學習中遇到的難題。并且，微課可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發(fā)問的學生能夠在課后根據(jù)自己掌握的情況，從容地反復觀看, 鞏固復習，較好地解決后進生的轉(zhuǎn)化問題，提高每個學生的自主學習能力。如在教學“說”字后面的標點符號、的地得的運用、雙重否定句的轉(zhuǎn)換等知識時，可以通過微課將這一知識點全面、具體地展示講解，系統(tǒng)歸納方法。如果學生在學習過程中仍不太理解，可以在課后反復觀看微課內(nèi)容，慢慢理解，逐漸提高學習自信心，提高自主學習能力。

（四）巧用微課，拓展學習內(nèi)容

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學完一篇課文，學生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使學生課內(nèi)外學習和運用相結(jié)合，調(diào)動學生學習和運用語文的積極性。如教學《夏天在哪里》這首詩歌時，教師在學生熟讀詩歌的基礎上，指導學生創(chuàng)作詩歌，教師利用微課呈現(xiàn)荷塘美景、果園里掛滿枝頭的水果、菜園一派豐收的景象、雨后彩虹掛天空，通過扶放相結(jié)合的方式，通過生動的畫面、優(yōu)美的音樂和詳盡的講解，愉快地接受更多的知識，思維一下子活躍起來，一首首充滿稚氣的詩歌躍然紙上，學生個個都是小詩人?？梢?，微課不但可以讓學生對課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。

（五）巧制微課，促進教師的專業(yè)成長

制作微課的過程就是研究文本、解決教學重難點的過程。教師在實際教學中將發(fā)現(xiàn)的問題通過分析研究，制成微課,能有效地促進教師的教學成長，提高教師教育教學水平。教師也可以通過微課進行資源的積累、分享和交流，提高教師的學科教學與信息技術整合能力。教師通過微課的制作，學習使用PPT，錄屏、截屏等軟件，掌握現(xiàn)代信息技術，提升教研水平；制作微課的過程中也是一個不斷自我反思，自我學習的過程，錄制的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，對出現(xiàn)的問題不斷研究，積極改進，不斷運用新型的教學方式，潛移默化中促進了教師的專業(yè)成長。

微課能充分開發(fā)學生自主學習的潛能,激勵學生主動參與學習,主動思考和探索,提高學生對語文學習的興趣,發(fā)散語文學習思維和能力，優(yōu)化教學過程,提高教學效率,促進語文課堂煥發(fā)生機活力。