優(yōu)化新課導(dǎo)入，提升化學(xué)教學(xué)效益

宋玫珊

（河北省威縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 威縣 054700）

古人的“鳳頭、豬肚、豹尾”描述也可用于教學(xué)。開始就不能行往崎嶇道路，否則后面教學(xué)事倍功半。對于課堂教學(xué)來說，一般包括課堂導(dǎo)入、新授課、課堂知識鞏固和課后輔導(dǎo)，可以說每一個環(huán)節(jié)都對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著一定的影響。初中學(xué)生的化學(xué)興趣容易培養(yǎng)，所以，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)巧妙、引人入勝，就能為組織課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、利用生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

化學(xué)課堂的新課導(dǎo)入方法很多，需要我們教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要靈活選擇。只要我們注重新課導(dǎo)入的技巧，優(yōu)化化學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)課堂一定會成為學(xué)生尋找快樂，感受樂趣的所在，化學(xué)教學(xué)的效率也一定會得到大幅的提升?；瘜W(xué)這門學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。在生活中，化學(xué)無處不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)化學(xué)需要從學(xué)生十分熟悉的生活現(xiàn)象切入，使學(xué)生能夠深切認(rèn)識到化學(xué)產(chǎn)生于生活，同時(shí)為生活服務(wù)。在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂導(dǎo)人時(shí)，一定要聯(lián)系學(xué)生十分熟悉的生活現(xiàn)象，這樣有利于拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生一種親切感。雖然學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象熟知的，但對這種現(xiàn)象發(fā)生的具體原因卻不清楚。良好的導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生積極探索的欲望。同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生善于利用化學(xué)知識分析生活中的問題。使學(xué)生形成一種化學(xué)應(yīng)用意識，這樣學(xué)生就能夠更深刻地把握化學(xué)與生活的之間的緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ι罴?xì)心地觀察，能夠從生活中提取與化學(xué)存在聯(lián)系的知識和問題，這樣有利于打開學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)習(xí)的空間。

二、溫故知新導(dǎo)入法

在教學(xué)中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點(diǎn)”，以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)語的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合，揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴(kuò)展和深化。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>

如在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，可以先復(fù)習(xí)《制取氧氣》，使學(xué)生明確制取氣體的一般思路和方法。

再如，在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。

三、巧用信息技術(shù)解析概念加深學(xué)生的理解

化學(xué)知識和生活息息相關(guān)，但又不能完全按照生活經(jīng)驗(yàn)去理解。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)，或者學(xué)生沒有充分理解某一化學(xué)知識，造成學(xué)生意識主導(dǎo)了他對化學(xué)知識的錯誤理解，這點(diǎn)主要體現(xiàn)在比較簡單的化學(xué)概念上。比如，溶解度的概念是指一定溫度下固態(tài)物質(zhì)在100 g溶劑中溶解，當(dāng)溶解達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，這一固態(tài)物質(zhì)溶解的質(zhì)量。溶解度是相對于溶劑和溶質(zhì)的概念，這是初中化學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)。單從概念上來看，其中包含了很多條件和設(shè)定，因此需要用信息技術(shù)把它層層剝離，給學(xué)生還原清晰明確的概念層次，讓學(xué)生緊緊抓住概念中“一定溫度下”“100 g溶劑”“飽和狀態(tài)”等關(guān)鍵因素，從而完全掌握溶解度的知識。

四、“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情感情景、創(chuàng)設(shè)趣味情景導(dǎo)入新課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意識思維，提高學(xué)生的能力。充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，用潛移默化的方式和真情實(shí)感去感染人熏陶人，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能使對學(xué)生的德育教學(xué)變得自然真摯。因此，在導(dǎo)入一些抽象概念時(shí)，可在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對化學(xué)概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立，教師如直接提出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。學(xué)生會感到突然，難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情景，可舉例說明“一滴水可分為1.67×1021個微粒，每一個微粒都能保持水的化學(xué)性質(zhì)。如果這些微粒讓一個人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個的速率去數(shù)，要數(shù)多少呢？”。學(xué)生通過計(jì)算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使學(xué)生更以理解接受。

五、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入，激發(fā)探究意識

實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入是初中化學(xué)學(xué)科中常用的一種導(dǎo)入方法，它要求教師或?qū)W生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動的特征，選擇一些啟發(fā)性強(qiáng)，直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新授課。在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》一課時(shí)，我提問：我們一起來做一個簡單的瑜伽動作，吸氣，吐氣。請問我們剛剛呼出的氣體中含有什么氣體？怎樣驗(yàn)證呢？然后演示實(shí)驗(yàn)：用塑料管向澄清的石灰水中吹氣。我們呼出的氣體中有二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w的應(yīng)用在生活中無處不在。引導(dǎo)學(xué)生：你們想知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳?xì)怏w嗎？這樣由教師的演示實(shí)驗(yàn)引入新課，拉近化學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)生參與問題探究的積極性。再通過讓學(xué)生做三組對比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)石灰石和碳酸鈉粉末是等量的，硫酸和鹽酸是同濃度等量的。讓學(xué)生認(rèn)真觀察三組對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并討論哪組藥品組合最適合用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

教學(xué)導(dǎo)入沒有權(quán)威。不同的教師、不同的課堂、不同的學(xué)生，采用的導(dǎo)入也不盡相同，要各種方法因時(shí)、因地的配合使用。教師從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，從“我不想學(xué)”到“我要學(xué)習(xí)”。