王艷榮

（呼和浩特鐵路局呼和浩特職工子弟第六小學(xué), 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010030）

習(xí)作能力能夠全面的體現(xiàn)我國(guó)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，習(xí)作教學(xué)是其中一個(gè)重要組成部分。只要是語(yǔ)文考試，都需要學(xué)生寫(xiě)一篇文章，因此無(wú)論是學(xué)者、專(zhuān)家、教師、學(xué)生都對(duì)習(xí)作十分的重視。但是難寫(xiě)、怕寫(xiě)、難教、怕教，又是學(xué)生與教師難以避免的問(wèn)題。從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)效果竟不如人意。那么如何才能解決上述這些問(wèn)題呢？如何才能全面提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量呢？如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？本文主要是對(duì)上述這些內(nèi)容進(jìn)行探討，并且引導(dǎo)大家進(jìn)一步探索提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的新方法、新途徑、新策略。

一 、解讀習(xí)作教學(xué)理念

（一）將興趣放在首位

新課標(biāo)中明確地提出，在學(xué)生習(xí)作初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心，使學(xué)生能夠愿意寫(xiě)作與熱愛(ài)寫(xiě)作。因此，教師所面臨的首要任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。很多教師主張?jiān)谶@個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作形式不加限制，使他們能夠順其自然可以動(dòng)筆寫(xiě)下自己平時(shí)感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以樂(lè)于去寫(xiě)[1]。

（二）突出個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新

習(xí)作是利用書(shū)面語(yǔ)言對(duì)所思所想進(jìn)行表達(dá)，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的表述過(guò)程。因此在其中特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于表達(dá)自身特色、個(gè)性，減少習(xí)作的各種束縛，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在新課改中明確地提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由表達(dá)與創(chuàng)意表達(dá)自身的思想。因此教師可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)伺c事物的習(xí)慣，使得自身的建設(shè)得到豐富，通過(guò)多樣化的觀察方式與多角度地觀察生活，可以發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的一面，最終推動(dòng)表達(dá)的內(nèi)容更加具有創(chuàng)新性，并且與生活相貼近。

（三）積極態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生

在評(píng)價(jià)與建議方面，應(yīng)當(dāng)用積極的評(píng)價(jià)方式去引導(dǎo)學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)討論。并且運(yùn)用多樣化的方法不斷搜集生活素材。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：我們只有在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的目光引入到社會(huì)、生活、家庭、生活、學(xué)校、自然中，使學(xué)生能夠成為積累素材的有心人，才能使得他們的習(xí)作水平得到提高，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)調(diào)從生活中找到習(xí)作的源泉，并且指導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的實(shí)踐與創(chuàng)新，抓住生活中有用的題材。最終在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，為日后寫(xiě)作也能打下良好基礎(chǔ)。在新課改中也明確地提出，在不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)階段入手。首先在第一階段。在學(xué)話過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用生活閱讀中所見(jiàn)到的詞語(yǔ)，第二階段則是在寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己平時(shí)所積累的新鮮語(yǔ)句進(jìn)行應(yīng)用，在第三階段則是需要從內(nèi)容表達(dá)入手，學(xué)會(huì)分段表達(dá)，第四階段開(kāi)展豐富的表達(dá)方式與聯(lián)想內(nèi)容，根據(jù)文章進(jìn)行合理的想象。因此可知夯實(shí)基礎(chǔ)，主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與思考能力，是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)重中之重[2]。

二、探索習(xí)作作教學(xué)新策略

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

創(chuàng)設(shè)情境主要是對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為其精心創(chuàng)設(shè)情景，這樣可以讓學(xué)生有話可寫(xiě)，并且在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作欲望，比如教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察類(lèi)習(xí)作時(shí)，以《小金魚(yú)》為例，不是要在習(xí)作之前向?qū)W生講授習(xí)作方法，而是將購(gòu)買(mǎi)的小金魚(yú)放到魚(yú)缸中，然后安排學(xué)生輪流的觀察與喂養(yǎng)，隨后在班級(jí)內(nèi)舉辦一次以小金魚(yú)為題的習(xí)作大賽。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情與觀察興趣。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的喂養(yǎng)觀察后，他們能夠積累豐富的寫(xiě)作素材，并且為日后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）語(yǔ)言誘導(dǎo)法

很多教師在講習(xí)作時(shí)，都會(huì)給學(xué)生講述習(xí)作對(duì)于人一生發(fā)展的重要，通過(guò)這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，但是卻難以取得理想的效果，這主要是因?yàn)閮?nèi)在需求才是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣的主要源泉，但是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，涉世未深，未來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分的渺茫，因此習(xí)作重要性教育難以給他們從精神、情感、心理方面產(chǎn)生共鳴，這就導(dǎo)致其產(chǎn)生的動(dòng)力是十分有限的，因此想要充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)力，可以調(diào)動(dòng)他們的習(xí)作興趣，完成他們情感、心理方面的需要，使他們能夠真正關(guān)注到習(xí)作的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用語(yǔ)言誘導(dǎo)方式。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望，最終形成活躍活躍習(xí)作習(xí)慣[4]。

（三）自主擬題法

為提高習(xí)作的水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用自主擬題法。習(xí)作真正的目的就是我手寫(xiě)我口，并不是無(wú)病呻吟，也不是為了考試而習(xí)作，在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)命題，隨后讓學(xué)生去寫(xiě)作，但是往往只有一個(gè)命題，但是卻有幾十個(gè)學(xué)生。很多教師對(duì)該命題有所感悟，有的學(xué)生認(rèn)為有東西可寫(xiě)，而有的同學(xué)則不感興趣討厭去習(xí)作。心理學(xué)曾經(jīng)表明，如果學(xué)生對(duì)習(xí)作的內(nèi)容缺乏興趣，就很難寫(xiě)出好文章，葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，無(wú)論寫(xiě)什么文章，都必須像平時(shí)給朋友寫(xiě)信一樣傾訴胸中的積蓄，只有這樣才能使學(xué)生寫(xiě)出好的文章。那么如何才能保證學(xué)生對(duì)命題產(chǎn)生濃厚興趣呢？在這個(gè)過(guò)程中教師需。讓學(xué)生通過(guò)自主命題方式寫(xiě)出自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自主的擬題寫(xiě)作，但是這并不說(shuō)明教師可以不加引導(dǎo)，放任自流，而是在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生經(jīng)歷由扶到放的過(guò)程，在最開(kāi)始階段教師可以不斷組織學(xué)生去討論寫(xiě)作素材，隨后將利用自己所不斷積累的素材寫(xiě)成題目，最后組織學(xué)生對(duì)所有文章進(jìn)行評(píng)比，看看誰(shuí)的文章內(nèi)容更加有趣，讓學(xué)生能夠掌握擬題的方法，最終引導(dǎo)學(xué)生可以自主擬題[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，習(xí)作在人們生活中占據(jù)重要地位，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際需求入手，為其選擇最合適的方法，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欲望，最終提高習(xí)作水平。