祁邨邨 崔國(guó)忠

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

近年來，信息化技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展成為推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的重點(diǎn)，且已經(jīng)成為人們生活、工作中的核心，不可或缺。尤其是信息化技術(shù)與多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，更是豐富了我國(guó)課堂教育的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息化技術(shù)與多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育中不可或缺的一部分，成為現(xiàn)代教育發(fā)展過程中離不開的話題。雖然高校電教教學(xué)已經(jīng)實(shí)行了較長(zhǎng)的時(shí)間，但在過程中依然存在較多的問題，需要解決和完善。

一、高校電教教學(xué)中存在的問題

（一）高校電教教學(xué)方向出現(xiàn)偏差

國(guó)家開展電教化教育的目的是為了強(qiáng)化教學(xué)能力，豐富教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教育方式中存在的問題。但是，在設(shè)計(jì)開展過程中高校電教教學(xué)方向出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致電教教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中無法發(fā)揮出根本能力。多數(shù)高校會(huì)將高校電教教學(xué)放在輔助教學(xué)的位置，并且在開展電教教學(xué)過程中多數(shù)都是以會(huì)議、錄像、多媒體教室、學(xué)校廣播作為主要的運(yùn)用場(chǎng)所。其中部分業(yè)務(wù)并不能作為高校電教中心的開設(shè)業(yè)務(wù)，因此就導(dǎo)致了高校電教教學(xué)質(zhì)量下降，無法在教學(xué)過程中徹底的發(fā)揮出高校電教教學(xué)的能力。

（二）高校電教教學(xué)設(shè)備利用不充分

我國(guó)高校電教教學(xué)起始于20世紀(jì)80年代，其目的是高校為響應(yīng)教育部發(fā)出的教育改革正常，各大高校開始紛紛設(shè)立相關(guān)的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)演播室等等相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，且花費(fèi)大量的資金購(gòu)買了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，讓當(dāng)時(shí)的電教教學(xué)實(shí)現(xiàn)了基本完善。但是，隨著后續(xù)的教學(xué)發(fā)展以及科學(xué)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校在教學(xué)過程中并未完全的利用電教教學(xué)設(shè)備在實(shí)際教學(xué)過程中，電教設(shè)備都被普遍應(yīng)用與其他高校發(fā)展任務(wù)中，導(dǎo)致高校電教教學(xué)無法得到充分的發(fā)展。且目前高校教學(xué)中的課件制作還是以文字為主，這與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)并無過多的差別，只是一種“換湯不換藥”的做法。

（三）教師的電教教學(xué)意識(shí)及技能較差

高校電教教學(xué)的主要受益者雖然是學(xué)生，但教師卻是實(shí)際應(yīng)用者，高校教師必須要具有創(chuàng)新先進(jìn)意識(shí)進(jìn)行有效的電教教學(xué)，才能讓電教教學(xué)在課堂中發(fā)揮出其根本能力。在電教教學(xué)過程中教師必須要利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行深入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。但是在實(shí)際過程中，多數(shù)教師在電教教學(xué)過程中并不具備專業(yè)電教教學(xué)能力。由于部分教師年齡過大，在應(yīng)用電教教學(xué)過程中對(duì)其的認(rèn)可度與認(rèn)知度都較差，且部分教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力水平較低，所以也只能在制作課件的過程中全部以文字為主，在實(shí)際教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)更是少之又少。其根本原因在于高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)電教工作的不重視，沒有對(duì)教師進(jìn)行有效的電教教學(xué)培訓(xùn)，以至于教師在實(shí)際教學(xué)過程中僅靠自己自我摸索進(jìn)行教學(xué)。

二、高校電教教學(xué)問題解決策略

（一）促進(jìn)高校電教中心的轉(zhuǎn)型工作

目前發(fā)展過程中高校都建立了專業(yè)性較強(qiáng)的現(xiàn)代化教育技術(shù)部中心，電教中心也在其中。隨著高校教育改革發(fā)展，高校電教工作必須要進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，不能再讓電教工作明珠蒙塵，在電教教學(xué)過程中必須要凸顯電教中心教學(xué)能力，讓電教成為課堂教學(xué)的主體，而不是將其作為教學(xué)的輔助進(jìn)行應(yīng)用，充分的在教學(xué)過程中發(fā)揮其教學(xué)專業(yè)能力。同時(shí)，為強(qiáng)化電教中心的應(yīng)用能力，必須要讓教師將電教教學(xué)深入至課堂中去，讓各個(gè)學(xué)科均可利用電教開展實(shí)際教學(xué)。

（二）加強(qiáng)對(duì)高校電教設(shè)備的運(yùn)用

根據(jù)上述所展現(xiàn)的內(nèi)容中，我們可以知道現(xiàn)階段的電教工作之所以進(jìn)展緩慢，是因?yàn)楦咝ｋ娊淘O(shè)備沒有得到充分的利用，導(dǎo)致高校出現(xiàn)嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，同時(shí)也無法根本提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，高校領(lǐng)導(dǎo)人員必須要對(duì)其進(jìn)行重視，讓電教設(shè)備能夠充分的應(yīng)用到教學(xué)過程中去。為提升電教教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，可將電教教學(xué)作為教學(xué)考核中去，對(duì)教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加教師主動(dòng)運(yùn)用電教教學(xué)的意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)際電教教學(xué)過程中，還要對(duì)教師制作課件的能力進(jìn)行審查，從根本提升電教教學(xué)能力以及教師的課件制作能力，能夠讓高校教師在實(shí)際教學(xué)過程中充分地利用電教設(shè)備，開展高質(zhì)量教學(xué)。

（三）全面提升高校教師電教意識(shí)和電教技能

當(dāng)前階段高校教師不具備電教意識(shí)及技能的情況較為普遍，針對(duì)這一現(xiàn)狀必須要予以改善，針對(duì)該種情況，高校必須要發(fā)揮其主導(dǎo)能力，對(duì)教師開展針對(duì)性教育，制定定期考核培訓(xùn)計(jì)劃，開展電教教學(xué)課堂講座等等方式，從實(shí)際出發(fā)提升高校教師的電教技能。同時(shí)，在高校招新過程中，對(duì)于新進(jìn)入學(xué)校的教師必須要強(qiáng)化電教培訓(xùn)，并且只有通過電教考核后才能進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課。校內(nèi)還可開展各種有關(guān)電教教學(xué)的交流會(huì)議，讓教師對(duì)電教教學(xué)進(jìn)行討論及創(chuàng)新，不斷地強(qiáng)化教師的電教意識(shí)和技能。

（四）做好電教信息交流工作

21世紀(jì)信息傳播速度快，高校之間要做好信息的共享，及時(shí)了解電教工作新發(fā)展，并與兄弟院校進(jìn)行信息溝通與交流，讓電教工作能夠更加的先進(jìn)化。全面提升新時(shí)代電教工作的有效性，培養(yǎng)出更多為社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才，讓教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

結(jié)語：

電教工作是現(xiàn)代化高校教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的關(guān)鍵部分，作為社會(huì)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，高校必須要在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新，且要不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在創(chuàng)新中完善電教工作，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的高校教育發(fā)展。