張志龍

摘 要：新課標(biāo)指出：體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量和效果主要體現(xiàn)在學(xué)生體育與健康知識(shí)的掌握、運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得。運(yùn)動(dòng)技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力。足球腳內(nèi)側(cè)傳球技能是小學(xué)足球教學(xué)中最基本也是最關(guān)鍵的部分，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這個(gè)技能的難度比較大，需要采取有效的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生腳內(nèi)側(cè)傳球技能，為此，對(duì)教學(xué)中的步驟做深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出提高技能的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：足球;腳內(nèi)側(cè)傳球;技能提高

腳內(nèi)側(cè)傳球被視為足球初學(xué)者必須掌握的基本技術(shù)之一，是足球運(yùn)動(dòng)較為初級(jí)的動(dòng)作。腳內(nèi)側(cè)傳球借助腳部接觸球面積較大，比較有利于初學(xué)者控球，完成在短距離內(nèi)的傳球和射門目標(biāo)。在教學(xué)過程中，一套完整的腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作包含5個(gè)基本動(dòng)作：助跑、站位、擺腿、擊球、收尾。在這個(gè)技能教學(xué)過程中，需要優(yōu)化教學(xué)方法，只有針對(duì)性克服初學(xué)者錯(cuò)誤動(dòng)作，才能真正有效提高學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)傳球技能。

一、創(chuàng)新足球腳內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)方法

（一）標(biāo)志物法

針對(duì)初學(xué)者對(duì)踢球部位的敏感度和把握度有所不足的情況，可以在課堂練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球的過程中先確定足球正確放置地面的位置后，在足球腳內(nèi)側(cè)傳球擊球點(diǎn)上用鮮明艷麗的顏色涂料或彩色膠帶正確地標(biāo)識(shí)出來(lái)，讓學(xué)生可以清晰明了地看到擊球的部位，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到良好的練習(xí)效果。

（二）輔助器材法

在足球初學(xué)階段，學(xué)生往往只想著如何把球踢出去，而忽略腳內(nèi)側(cè)傳球技能中需要把腳弓正確對(duì)準(zhǔn)出球方向，這樣會(huì)導(dǎo)致傳出去的球不是直線或不能踢出想要傳球的路線。教學(xué)過程中遇到這個(gè)情況時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)球練習(xí)，熟練之后再過渡到有球練習(xí)。這時(shí)，可以利用一些輔助器材以保證在無(wú)球狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)時(shí)養(yǎng)成正確的腳內(nèi)側(cè)傳球的動(dòng)作。例如：輔助器材可以使用體操墊，在墊子的左下方或右下方先畫出球的輪廓，學(xué)生兩兩為一組，一個(gè)學(xué)生用腳固定墊子，另外一個(gè)學(xué)生根據(jù)腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作，從助跑到收尾，完成整套流程動(dòng)作，這個(gè)過程中需要用腳踢墊子上的圖案，用腳弓進(jìn)行傳球才視為成功傳球。這樣就可以讓學(xué)生體會(huì)擊球的部位和提高腳弓擊球的技能。

（三）線條法

腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)需要注重傳球到位，教師可以在場(chǎng)地上用顯眼的標(biāo)記物畫出一個(gè)起點(diǎn)和三條不同方向終點(diǎn)的線，長(zhǎng)度控制在10～15米，寬15～15厘米。再讓學(xué)生做好分組，在不同的方向依次進(jìn)行三個(gè)方向的一對(duì)三傳球后立刻換位繼續(xù)傳球的練習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況適度調(diào)整線的寬度和長(zhǎng)度，不斷提高傳球的正確率和傳球技能。通過簡(jiǎn)單的傳球、停球練習(xí)到傳球后跑動(dòng)換位繼續(xù)傳球練習(xí)，從而提高腳內(nèi)側(cè)傳球的掌握程度，同時(shí)模擬足球比賽中的跑動(dòng)傳球技術(shù)，讓學(xué)生更好地掌握腳內(nèi)側(cè)傳球技能，精準(zhǔn)地把球傳到隊(duì)友腳下。

二、在足球腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)中融入游戲

踢球練習(xí)往往是單一、枯燥而又乏味的，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而在練習(xí)過程中“消極怠工”。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以設(shè)計(jì)一些傳球游戲，從而提升練習(xí)過程中的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生的訓(xùn)練效果。如：在傳球訓(xùn)練中，教練可以將學(xué)生分為八人一組，讓學(xué)生依次圍成一個(gè)圈，拿到球的學(xué)生可以馬上把球傳給圈里任何一個(gè)人，接到傳球的學(xué)生必須迅速響應(yīng)完成接球和傳球動(dòng)作，確保游戲繼續(xù)，若有學(xué)生出現(xiàn)失誤，則淘汰出局。各組淘汰的學(xué)生可以混合重新組隊(duì)，開啟新一局游戲，保證學(xué)生時(shí)刻參與到練習(xí)當(dāng)中。隨著游戲圈內(nèi)人數(shù)不斷減少，游戲會(huì)越來(lái)越激烈，最后剩下的人就是大贏家。

通過融入不同的游戲活動(dòng)，讓教師和學(xué)生都可以從中體驗(yàn)練習(xí)的樂趣，更好地練習(xí)相關(guān)動(dòng)作，從而提升技能，使教學(xué)效果得到保證。

三、尊重差異，關(guān)注不同層次學(xué)生

新課程要求重視運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球技能過程中，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠很好地消化吸收教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生間的差異是客觀存在的。教師應(yīng)該高度重視并充分挖掘不同層次的學(xué)生，利用積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教。

對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少關(guān)注，多安排他們自主練習(xí)或協(xié)助掌握程度較低的同學(xué)進(jìn)行練習(xí);對(duì)于接受能力一般的學(xué)生，教師可以適當(dāng)多點(diǎn)關(guān)注，必要時(shí)進(jìn)行糾正，同時(shí)安排自主練習(xí);對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注，把教學(xué)精力多投注到他們身上，詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng)，并帶領(lǐng)其開展練習(xí)訓(xùn)練，隨后還可以指定一名掌握程度較好的學(xué)生幫帶練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為足球初學(xué)者的初級(jí)技能之一，腳內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)中應(yīng)該多注重不同的方式方法，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過教師的精心設(shè)計(jì)安排，針對(duì)小學(xué)生群體，采取形式多樣的語(yǔ)言和方法，幫助學(xué)生記住動(dòng)作要領(lǐng)，才能讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生不斷提高腳內(nèi)側(cè)傳球這一足球基本技能，為足球?qū)W習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王毅斌.關(guān)于小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練有效方法的研究思考[J].科普童話，2019（24）.

編輯 郭小琴