摘 要：在教育改革不斷深化的影響下，教育方式也進(jìn)行了不斷創(chuàng)新，提出一些新興教學(xué)方式，微課就是其中的一種，并逐漸被應(yīng)用在初中語文的課堂教學(xué)中，是一項不可忽視的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。微課可以在完成語文教學(xué)基本內(nèi)容的同時，為學(xué)生提供與本節(jié)知識相關(guān)的課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，微課中能給學(xué)生展示小視頻，通過視覺聽覺雙重感覺來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度。微課讓原本單一、枯燥的語文教學(xué)變的多元化，讓語文教學(xué)突破時間、空間的束縛，在教學(xué)方式的影響下提高語文教學(xué)的質(zhì)量。本文主要根據(jù)微課在初中語文課堂教學(xué)中的使用展開了研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂;教學(xué);微課;實踐運用

一、 引言

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教育的最終目的，所以我國針對教學(xué)方法提出了一些要求，也進(jìn)行了不斷改變與創(chuàng)新。目前，越來越多的教師選擇在語文課堂教學(xué)中使用微課來輔助教學(xué)，并收獲了明顯的教學(xué)效果。微課符合了當(dāng)前教育發(fā)展所需的條件，使教育方式隨著社會進(jìn)步出現(xiàn)了一定調(diào)整，抓住計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在良好教學(xué)方式的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力，對初中語文課堂的教學(xué)起到了實際的幫助作用。

二、 微課內(nèi)容的概括

微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步將小視頻加入到課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)。通過先進(jìn)的教學(xué)器材將教學(xué)內(nèi)容的重難點使用合理的方式傳遞給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)。微課在解決課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的同時還會延伸相關(guān)的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面。在課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)可以幫助教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，在視頻、音頻等多形式的配合下為學(xué)生營造更好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生體會課文中的思想感情。當(dāng)微課剛被使用在課堂教學(xué)中時，很多學(xué)生都不能快速適應(yīng)新型教學(xué)方式，這時就需要教師耐心地為學(xué)生講解，讓微課在初中語文教學(xué)中起到好的輔助作用。微課可以營造好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生之間的關(guān)系，增加教師與學(xué)生的有效溝通，在向?qū)W生傳遞知識的同時也促進(jìn)了教師自身綜合素養(yǎng)的提高，對教師和學(xué)生都起到了促進(jìn)作用，讓語文課堂散發(fā)出它的魅力。

三、 初中語文課堂微課實踐的關(guān)鍵要素

（一） 做好課前準(zhǔn)備工作

優(yōu)秀的課堂教學(xué)僅憑借課堂上優(yōu)秀的教學(xué)是不行的，在課前教師也要付諸努力，不僅要理清課堂教學(xué)的重難點，還要準(zhǔn)備好課堂上將涉及到的微課內(nèi)容。首先，調(diào)整微課內(nèi)容，讓微課與本節(jié)課程內(nèi)容完美結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)中的重點與難點，做好梯度配置微課內(nèi)容，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以在課堂中有所收獲。其次，掌握好微課的時間，不能讓微課占據(jù)太多課堂教學(xué)時間，所以要簡化微課內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)精華部分，同時還要注意微課資源的創(chuàng)新，提高微課教學(xué)的新穎性。最后，在課上教學(xué)交流或課下溝通中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用微課來解決學(xué)生的問題，注重明確解答學(xué)生的共性問題，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路。

（二） 控制微課教學(xué)的實施

控制微課教學(xué)的實施是微課教學(xué)的重點，教師在利用微課實施教學(xué)時一定計算好微課的時間，并且是在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，合理加入微課教學(xué)。在微課教學(xué)的同時，教師還應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時間讓學(xué)生在微課的輔助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出微課對學(xué)生自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的幫助作用。在課堂教學(xué)時，教師提出的每個問題都應(yīng)與微課內(nèi)容有聯(lián)系，通過提問的方式來促進(jìn)師生間的良好溝通，從而提高微課教學(xué)有效性。比如，在進(jìn)行《背影》這一課的教學(xué)時，教師可以利用微課向?qū)W生展示文中的“背影”，然后引導(dǎo)學(xué)生回想一下文中描寫的背影，讓學(xué)生建立文本分析的“線索”意識，以此來鍛煉學(xué)生語文文本分析的能力，達(dá)到通過微課啟發(fā)學(xué)生，全面鍛煉學(xué)生語文能力的目標(biāo)。

（三） 做好課后追蹤反思工作

當(dāng)利用微課實施教學(xué)后，教師應(yīng)將課堂上使用的微課內(nèi)容分享給學(xué)生，做到微課教學(xué)資源共享。除此之外，還要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后設(shè)計可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的微課，并及時詢問學(xué)生的意見，再按照學(xué)生提供的信息合理更改微課內(nèi)容，教師也可以找合適的時間與學(xué)生溝通微課內(nèi)容，然后適當(dāng)聽取學(xué)生的意見，并根據(jù)學(xué)生的喜好增加微課內(nèi)容，實現(xiàn)微課教學(xué)的高效性。

四、 初中語文微課教學(xué)實踐的問題

（一） 沒能展現(xiàn)語文文本文學(xué)性

展現(xiàn)語文課文的文學(xué)性是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵點，微課主要是通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式來展現(xiàn)文本的文學(xué)性，但是在實際教學(xué)中，有些語文教師無法利用微課教學(xué)來展現(xiàn)語文課文的文學(xué)性，無法讓學(xué)生體會到文本中所表達(dá)的情感與作者當(dāng)時的思想感情。當(dāng)前語文微課教學(xué)內(nèi)容不能滿足提高學(xué)生審美水平的要求，使學(xué)生不能通過微課深入感受文本中的內(nèi)容，影響了初中微課教學(xué)的效果。

（二） 沒能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路

微課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感興趣程度，讓學(xué)生在其中形成良好的語言思維。在大部分微課教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的微課內(nèi)容都是圍繞本節(jié)課的內(nèi)容制作的，這樣很難鍛煉學(xué)生和合作意識與語文知識的運用能力。比如，有些微課在傳遞知識的過程中不能做到和語文能力訓(xùn)練合理地聯(lián)系起來，不具備包容的教學(xué)思想，微課教學(xué)的內(nèi)容將重心放在語文基礎(chǔ)知識上，也就不能拓寬語文微課包含的內(nèi)容，不能根據(jù)教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（三） 微課教學(xué)目的性過強(qiáng)

微課教學(xué)一般都是根據(jù)一個教學(xué)中心展開的，但這樣就忽略了學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。部分微課教學(xué)都僅關(guān)注學(xué)生一方面的學(xué)習(xí)需求，然后對學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)，可能是剖析基礎(chǔ)知識，可能是概括文章故事的來龍去脈，這樣只針對一個方面進(jìn)行的語文微課就出現(xiàn)了高成本，低收益的情況。首先，微課時間掌握的不恰當(dāng)，導(dǎo)致微課教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生沖突，使微課不能起到促進(jìn)作用。其次，微課教學(xué)的目標(biāo)指向比較集中，不利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維。最后，較集中的目標(biāo)只能滿足一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，仍有一些學(xué)生不能在微課教學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)。

五、 微課在初中語文課堂教學(xué)過程中的運用實踐

（一） 運用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

初中語文教材中的課文都出自于著名作家或是名著中的截取，內(nèi)容豐富，可是初中學(xué)生閱讀過的書籍還比較有限，大部分課文中的故事與情緒都是學(xué)生沒有接觸過的，所以學(xué)生不能快速、清晰地掌握文章精美的內(nèi)容與深刻的情感表達(dá)，理解能力的有限就直接導(dǎo)致初中語文的教學(xué)質(zhì)量無法提高。遇到這個情況，教師就可以抓住微課的優(yōu)點，將其加入到初中語文教學(xué)中，利用微課趣味性強(qiáng)的特點降低學(xué)生理解課文的難度。比如，在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時，學(xué)生們只聽說過黃河，沒有真實地看到過黃河壯麗，這就成為學(xué)生理解課文的絆腳石，使學(xué)生不能感受文章中所表達(dá)的情感。如果想讓學(xué)生真正理解《黃河頌》這所描寫的景象和敘述的情感，就要讓學(xué)生對黃河有更直觀的感知，這個情況就需要教師在教學(xué)時加入微課，使用圖片、視頻的方式讓學(xué)生更直觀的感受到黃河的壯麗風(fēng)景，這樣的視覺沖擊，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，讓學(xué)生深刻理解作者當(dāng)時的情感，從而提高本節(jié)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 運用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵

利用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵，主要是通過語文教學(xué)提高學(xué)生的理解能力與合作學(xué)習(xí)的能力。新課改中提出，初中語文教學(xué)應(yīng)增加包容性和開放性，要保證與學(xué)生的互動，拉近與學(xué)生之間的距離。在初中語文課堂中加入微課不僅可以幫助學(xué)生使用正確的方式理解文章，掌握文章內(nèi)容，還可以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容同時，拓展一些相關(guān)的課外知識，讓學(xué)生收獲更多課外知識。比如，在進(jìn)行《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)時，教師使用微課為學(xué)生創(chuàng)造一個與課文情境相同的場景，幫助學(xué)生分析課文，感悟文章情感通過微課的視頻畫面與課文中的文字進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目的。

（三） 運用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境

在初中語文教學(xué)中，利用微課的視頻功能與教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，讓學(xué)生對課文內(nèi)容與其中的情感有更深入的體會。比如，在進(jìn)行古詩文《赤壁》的教學(xué)時，課文中的情境距離現(xiàn)代社會很遙遠(yuǎn)，會讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的距離感，影響學(xué)生對文章的理解，這就需要教師利用微課的情景創(chuàng)設(shè)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)《赤壁之戰(zhàn)》的場景，讓學(xué)生增加對《赤壁》文章中情景的感受，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文情感教學(xué)方面能夠起到十分重要的作用。

六、 結(jié)束語

總而言之，通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)微課在初中語文課堂中的作用是不可忽視的，教師應(yīng)增加自己對微課的了解，并嘗試去應(yīng)用微課實施教學(xué)，但一定要注意使用正確的方式，避免因為方式錯誤影響正常的課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量降低。除此之外，教師還應(yīng)注意教學(xué)應(yīng)順應(yīng)課程改革的要求，不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識量，提高專業(yè)水平總結(jié)教育經(jīng)驗，將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的好處與樂趣，并將獲取的知識應(yīng)用在實際生活去測驗中，取得優(yōu)異的成績。

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作者簡介：

何萍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣土高山鄉(xiāng)初級中學(xué)。