摘 要：隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育階段，教師對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提升具有了更多的重視。因此，在教學(xué)中，需要對(duì)于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)習(xí)中存的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。本文在分析現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改的精神以及信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)策略，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)以及學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)展開(kāi)探究，旨在通過(guò)教學(xué)的研究，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);綜合研究

一、 引言

在當(dāng)今的社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍不斷地?cái)U(kuò)大，因此社會(huì)中對(duì)于人才應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平以及能力也在不斷地提升。初中階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，也需要在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，以及掌握正確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)方法。這一階段的教學(xué)，也奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的技術(shù)基礎(chǔ)以及認(rèn)知的基礎(chǔ)，教師需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)給予關(guān)注，使得學(xué)生能夠具有持續(xù)應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及交流的能力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義。

二、 樹(shù)立正確的意識(shí)：在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

（一） 樹(shù)立教師的正確教學(xué)意識(shí)

在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用與初中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之間是具有一定距離的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是一種純粹的技術(shù)性學(xué)習(xí)，而缺乏相應(yīng)的實(shí)用性。教師需要對(duì)于這種教學(xué)狀況的改變進(jìn)行正視，在教學(xué)的意識(shí)中調(diào)整以往的教學(xué)觀念，使得學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與實(shí)際的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合。事實(shí)上，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生需要在當(dāng)代社會(huì)中掌握的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在初中階段就開(kāi)始向?qū)W生輸出相關(guān)的概念，這有利于學(xué)生這項(xiàng)觀念的確立，以及能力的提升。

在教學(xué)的初期階段中，教師對(duì)于自我思維的改變是最為重要的內(nèi)容之一，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生能夠應(yīng)用信息技術(shù)達(dá)成的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。需要重視的是，由于初中階段的學(xué)生在通識(shí)教育上達(dá)成的程度較為有限，因此應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容也較為有限，教師需要在明確引導(dǎo)觀念的同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的基本常識(shí)以及技術(shù)、操作的方式等，達(dá)成有效的掌握，在此基礎(chǔ)上提升其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

（二） 樹(shù)立學(xué)生的正確學(xué)習(xí)意識(shí)

部分初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及學(xué)習(xí)能力上，存在水平不足的現(xiàn)象，因此部分學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中出現(xiàn)了缺乏自我控制能力，過(guò)度地應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)等現(xiàn)象，教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用計(jì)算機(jī)的正確觀念。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作的方式，向?qū)W生展示應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的便利性。由于這一階段的學(xué)生，接觸的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)手段較為有限，對(duì)于眾多的網(wǎng)絡(luò)資料收集方式，以及視頻課程等應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，在認(rèn)識(shí)上有所不足。因此，教師需要通過(guò)對(duì)此集中的講解以及展示，提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的相關(guān)意識(shí)，從而提升其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

三、 重視學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力的提升

（一） 重視基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于電子產(chǎn)品的熟悉程度不高，因此在一般的狀況下應(yīng)用電子產(chǎn)品存在的困難較為有限，因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力提升進(jìn)行關(guān)注。其中，重點(diǎn)的關(guān)注對(duì)于各種工具性軟件的應(yīng)用能力，其中包括多種的辦公軟件，以及基本的計(jì)算機(jī)維護(hù)軟件，以及計(jì)算機(jī)的基本設(shè)置軟件。這些軟件的操作以及學(xué)習(xí)所具有的內(nèi)容較為復(fù)雜，因此教師需要重視對(duì)于其中系統(tǒng)的梳理，使得學(xué)生能夠在系統(tǒng)的規(guī)劃下對(duì)于其中的內(nèi)容更好地學(xué)習(xí)。

除了對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行一般的講解性學(xué)習(xí)之外，教師需要重視學(xué)生應(yīng)用不同的計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行練習(xí)，要使得學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的操作技術(shù)上，提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的綜合能力。尤其需要重點(diǎn)地關(guān)注在計(jì)算機(jī)的操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生應(yīng)用各種辦公軟件的能力，這些能力在學(xué)生現(xiàn)階段應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料收集以及整理的過(guò)程中，具有重要的意義，能夠幫助達(dá)成對(duì)于這些資料的收集以及整理。

（二） 重視學(xué)生的資料收集整理能力

應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行資料的查找以及資料的整理，其中資料的種類以及資料的應(yīng)用方式較為多樣化。資料的來(lái)源是網(wǎng)絡(luò)中的各種資料網(wǎng)站等，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生介紹不同的資料應(yīng)用收集的方式?？梢詰?yīng)用個(gè)人資料查找的能力，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行相關(guān)資料的查找，這些資料的內(nèi)容包括文字資料、圖片資料以及視頻、音頻資料等。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，相關(guān)的視頻資料在眾多的資料應(yīng)用中具有重要的位置，學(xué)生需要重視對(duì)于多種視頻資料的應(yīng)用。也要掌握一定的視頻資料應(yīng)用剪輯以及編輯的手段，可以應(yīng)用相關(guān)的視頻資料軟件對(duì)于視頻資料的內(nèi)容進(jìn)行編輯以及制作。

此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社交媒體的形式，對(duì)于資料進(jìn)行收集以及應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)社交媒體的形式，能充分地拓展學(xué)生進(jìn)行資料查找的空間。學(xué)生可以通過(guò)加入一個(gè)資料的相關(guān)分享群體，對(duì)于其中的不同來(lái)源資料內(nèi)容進(jìn)行收集以及應(yīng)用。利用這種方式，學(xué)生可以更為直接地獲得資料，但對(duì)于其拓展收集資料能力具有一定的影響，因此需要合理地應(yīng)用，避免學(xué)生形成拿來(lái)主義的心理。

四、 建設(shè)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提升中心

在高中階段的學(xué)校以及眾多的大學(xué)往往與其他的社會(huì)文化組織機(jī)構(gòu)有相關(guān)的合作關(guān)系，因此學(xué)生能夠在校園網(wǎng)絡(luò)的幫助下應(yīng)用一定的網(wǎng)絡(luò)資源，其中許多的資源屬于付費(fèi)資源。初中階段學(xué)生的需求，以及各種能力較為有限，學(xué)校中也缺少相應(yīng)的資金支持，對(duì)于這種較為大型的資源共享項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求，以及學(xué)校的財(cái)政支撐能力，建設(shè)相關(guān)的小型機(jī)構(gòu)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)。

例如，可以應(yīng)用興趣小組的模式，引導(dǎo)一部分的學(xué)生在校園中建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣小組，并使用相應(yīng)的資金，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一些付費(fèi)項(xiàng)目，包括資料查找的付費(fèi)項(xiàng)目等。在這種狀況下，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，將會(huì)在一小部分的學(xué)生中逐漸地提升，應(yīng)用這一部分的學(xué)生，擴(kuò)大宣傳范圍，有利于學(xué)生整體能力的提升。

五、 提高教師信息技術(shù)的教學(xué)素質(zhì)

首先，學(xué)校需要引進(jìn)信息技術(shù)方面的專業(yè)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)原有信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要。其次，信息技術(shù)教師需要依據(jù)教學(xué)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面在課堂教學(xué)中貫穿新的教學(xué)理念，提升教師的創(chuàng)新意識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的核心。另一方面，信息技術(shù)教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐探索。例如，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生布置難度較高或者涉及面較廣的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)解決的方法。

六、 總結(jié)

初中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的有效途徑，初中信息技術(shù)教師只有指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為工具，幫助學(xué)生掌握搜集和處理信息的方法與技巧，才能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取和分享學(xué)習(xí)資源，從而在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴亞萍.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（5）：171-172.

[2]呂峰.初中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的探究[J].課程教育研究，2015（5）：249-250.

[3]呂海燕.初中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的探究[J].課程教育研究，2017（23）：160.

[4]李代明.初中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（26）：161-162.

[5]湯小姍.對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（26）：135-136.

作者簡(jiǎn)介：

楊伯兵，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)十總中學(xué)。