摘 要：從文化的角度看待美術(shù)學習對小學美術(shù)課堂提出了新的要求，能根據(jù)課程深度挖掘文化理解教學內(nèi)容，創(chuàng)設文化教學情境，增強文化理解，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，不斷提升文化理解，提高藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。持續(xù)推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根美術(shù)課堂將是一項長期的實踐研究內(nèi)容。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;融入;實踐;美術(shù)課堂

義務教育課程標準（2011年版）指出美術(shù)學習是一種文化學習。在學習美術(shù)的過程中，讓學生感受和接受文化的影響，逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和尊重世界文化多樣性的價值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華五千年文明的結(jié)晶，是中華民族的獨特標識。引導小學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，在參與過程中提高學習的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，增強民族自信心和責任感，增強文化理解，提升文化自信，對小學美術(shù)課堂提出了新的要求。本文試圍繞“讓傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂”的主題，談談教師在課堂一線的實踐探索。

一、 植根福地深情，感悟鄉(xiāng)土之美

福文化深深植根于民眾的日常生活，不僅存在人們自身祈愿和相互祝福之外，還以眾多富有特色的具體形式存在我們身邊，衣食住行、配飾器物、書法繪畫、歌舞戲曲等等，體現(xiàn)了人們恒久不變祈福納祥的美好愿望。

浙美版第7冊《迎春祈?！氛n程，這是一節(jié)“設計·應用”課，通過指導學生識別和解讀福字圖像的內(nèi)涵意義，學會選擇圖案替代或填充筆畫的方式設計福字，感受中國傳統(tǒng)福文化及其所蘊含的美好寓意。整節(jié)課的設計圍繞尋福、摸福、祈福、析福、畫福等各環(huán)節(jié)全程滲透福文化，課程伊始，創(chuàng)設了視頻欣賞—尋福與民俗活動—摸福得福的游戲情境，讓學生在游戲中迎接吉祥寶貝，并識讀其吉祥寓意。辨析和解讀在現(xiàn)實生活中的福不是抽象的，而是體現(xiàn)在具體實物上。這樣的設計有效吸引了學生的注意力，讓學生產(chǎn)生親切感，迅速激起學生充滿熱情地投入學習，也使得整個認知過程愉悅輕松。在認識福字設計時，通過先整體再局部的觀察方法，引導學生比較思考、探究討論，歸納小結(jié)出設計方法。在識別和解讀特色福、個性福的內(nèi)涵和意義教學難點時，設計識圖找元素任務，創(chuàng)設生生討論、師生交流反饋等流程引導學生識圖、賞析、判斷并嘗試通過文字描述性地說出來，用語言表達自己的審美判斷，引導學生畫福送福。讓學生感受從創(chuàng)想演變成生活實物的“學以致用”全過程，促進了學生美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)的發(fā)展。課后拓展以微課視頻對福文化進行梳理小結(jié)福的美好歷程，通過介紹與福有關的事物，用一串串閃光的珍珠，串起中國千年的福文化史。

福文化的滲透與傳承能讓學生更好領悟家鄉(xiāng)“有福之州，天下福地”的美譽，領會了人們在傳承福文化過程中還不斷推陳創(chuàng)新，從祈求生活幸福美滿、富裕安康，到提升個人價值觀，提倡勤勞是福、吃虧是福、吃苦是福等，讓福義更廣更深更遠更有價值。一個福字寄托了人們對幸福生活的向往，對美好未來的祝愿。讓學生在生活中繼續(xù)集福、納福、送福，不斷學習傳播福文化。

二、 品讀茶香雅韻，詮釋內(nèi)涵之美

俗語道“柴米油鹽醬醋茶”抑或“琴棋書畫詩酒茶”，茶一直和中國人的生活密不可分，是一種綠色環(huán)保的健康飲品，更是庸碌生活的美學起點。上千年來人們圍繞著茶的采、制、沏、品等衍生出素雅寧靜富有人文內(nèi)涵的茶文化，濃縮著不同時期的時代風格和審美風貌，體現(xiàn)了不同的時代精神。

浙美版第8冊《茶香四溢》課程，教學重點是運用線描裝飾的方法設計茶文化卡，以圖字來呈現(xiàn)茶語茶境，傳達生活美學、生活情趣。與茶相關的知識點貫穿教學各個環(huán)節(jié)。導入部分引導學生由局部至完整來賞析《唐人宮樂圖》，從桌面的杯子、墊子、盆等，到分析人物的動作，分析創(chuàng)作主題，從而引出飲茶文化。從古至今，還有許多以茶事活動為創(chuàng)作主題的作品，《文會圖》《斗茶圖》《品茶圖》《煮茶圖》等將歷代生活的瞬間凝固在畫面上，以茶入畫，茶話人生，闡釋出人與茶的和諧相依。從茶畫中感受茶與生活的密切關系，人們對茶的濃厚情趣，感受茶文化悠久文明與禮儀，它不僅僅是一種文化，也是一種藝術(shù)形式。茶圣陸羽的茶學專著《茶經(jīng)》問世，代表著茶文化雛形在唐代初顯?！妒裁词遣栉幕肺⒄n視頻學習，認識茶文化定義是指飲茶活動過程中形成的文化特征，包括茶畫、茶學、茶道、茶故事、茶藝、茶修等內(nèi)容。輔以素養(yǎng)測試題，鞏固本課所學知識點，如茶的起源、茶文化的組成部分、福建名茶等。感受茶已融入中國人的血脈，從古至今茶文化不斷傳承發(fā)展，人們向往寧靜清心、美好幸福的茶文化精神恒久不變。生活中形式豐富的茶文化，以茶會友，以茶養(yǎng)德。中國茶已是一張獨特、多變、醇厚、芳香的國家名片。學生自主討論小結(jié)茶器之美、茶器結(jié)構(gòu)、茶語意境，感受壺中別有日月天，壺的品種多樣、千姿百態(tài)反映了人們的愛茶之情，它是溫暖人心的實用品，更是裝點空間的藝術(shù)品，還是濃縮茶故事的珍藏品。以茶為載體，引導學生知茶性、習茶禮、懂茶藝、修茶德……用茶文化卡或更多形式呈現(xiàn)茶的相關知識，提升學生人文素養(yǎng)與審美欣賞能力。

茶文化的學習引導學生追求生活中的雅、正、清，以茶養(yǎng)德、以茶修為、茶趣茶享……在茶文化中不斷塑造自身的品德、修養(yǎng)和情操。

三、 鑒賞漆器藝術(shù)，探尋精工之美

智慧的中國人民善于利用自然界中無窮無盡的物質(zhì)資料，以靈巧的雙手創(chuàng)造出豐富多彩的工藝品。大漆液就是其中一種，它可以制成華美的漆器，來滿足人們物質(zhì)與精神的需要。數(shù)千年來，人們不斷創(chuàng)造、發(fā)展、豐富，使得大漆文化成為中國文化寶庫中一朵獨具魅力的花朵。

浙美版第10冊《中國漆器》，屬于“欣賞·評述”學習領域。傳統(tǒng)漆器工藝是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，其核心材料是大漆，即天然漆。本節(jié)課通過欣賞歷代漆器作品，了解漆器設計的紋樣特點和制作工藝。通過引導學生遠、近距離觀察漆器實物，獲得審美愉悅，同時學會運用簡短的文字評述漆器作品，表達自己的感受與認識。看，是欣賞活動的開始。在欣賞教學伊始，教師就精心挑選幾件有代表性的漆器，用薄紗創(chuàng)設神秘的欣賞情境，引發(fā)學生的好奇心，師生倒數(shù)三秒后掀開薄紗，精美的漆器讓人眼前一亮，學生頓時凝聚目光認真觀察欣賞，接著指導學生從造型、色彩、圖案等不同角度觀察漆器實物，大膽發(fā)表感受：造型多姿多彩，色彩鮮亮生動，器物上的紋樣精美豐富等特點，激發(fā)學生欣賞的興趣，為進一步觀察感受開了個好頭。通過競猜明代雕漆作品最高拍賣價格，保持學生好奇心，了解藝術(shù)作品與生活、歷史、文化的關系。為進一步了解漆器作品藝術(shù)價值內(nèi)涵打好鋪墊。創(chuàng)設學生自主探究環(huán)節(jié)，從造型、色彩、工藝、紋樣等方面將學生分為7個活動小組，通過資料、圖片、文字等工具進行分析、討論、拼擺、歸納，讓學生對漆器作品的內(nèi)容、形式、色彩等方面進行分析、小結(jié)，談感受與理解。在學生表達之前，創(chuàng)設讓學生零距離的觸摸、聞、捧、看的活動情境，引導學生再一次細致觀察漆器實物，這是一種更深入地看與體會，觸摸到了器物的光滑流暢、凹凸起伏;從器物外層幾乎聞不到任何異味，內(nèi)部隱約感受到漆色殘余的獨特味道;器物捧在手心是那么的輕巧，讓人愛不釋手;近看就能發(fā)現(xiàn)器物上多變的肌理、微妙的色彩、不同材質(zhì)的奇妙結(jié)合，甚至從閃閃的亮澤中可以發(fā)現(xiàn)自己的影子。整個流程讓學生由表及里體驗漆器藝術(shù)，甚至引發(fā)學生對創(chuàng)作者的思想、情感的討論，加深學生對藝術(shù)高于生活的情感。學生的表達形式通過運用簡單的美術(shù)術(shù)語來描述對漆器作品的感受與理解。例如：《蝶戀花》，據(jù)我的觀察，這件漆器運用了戧金技法，藝術(shù)家用尖利的刀具刻畫出花卉線條，再用金粉加以描繪，整個圓盤由裝飾花紋組成，主色調(diào)為大紅色。相信通過欣賞課《中國漆器》的學習，學生一定會慢慢喜歡上漆器這門獨具魅力的藝術(shù)。

四、 弘揚生肖文化，溯源傳統(tǒng)之美

源遠流長的十二生肖（又稱十二屬相），是中國民間特有的民俗文化，已成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要部分，為人們所重視。生肖中的十二種動物，為人們所熟知，賦予了美好寓意和象征的吉祥定位。生肖文化是一種中國的精神，體現(xiàn)了人們的趣味生活，展示了永恒的藝術(shù)。

浙美版第8冊《十二生肖》一課，從唱讀《十二生肖》歌曲走進生肖文化：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔，辰龍、巳蛇、午馬、未羊，申猴、酉雞、戌狗、亥豬……思考生肖和我們每個人都有什么關系呢？（我們每個人都有自己的屬相）是的，從我們出生那天起，就擁有了自己的屬相。每一種屬相動物代表了一個人出生的年份，可以推算人的年齡，是中國獨特紀年的象征符號。通過生肖成語接龍，讓學生對珍貴的出土文物隋代的屬相青銅鏡、東晉的羊燭臺進行賞析，感受歷史悠久的生肖文化。布老虎、小豬鞋、小兔鞋，還有虎頭帽，思考人們?yōu)槭裁磁宕髋c生肖動物有關的飾品？是吉利、消災避邪、祈福健康平安！生肖文化還蘊含著濃濃的祝福，讓學生感受到，生肖文化和我們的生活真是息息相關，密不可分。通過生肖文化的藝術(shù)創(chuàng)作郵票設計，讓學生體會到方寸天地蘊藏大世界，體會到生肖郵票就如一張國家名片，把中華民族文化傳播向了全世界。進而引導學生，指出屬相郵票是在新年來臨時發(fā)行，用屬相動物給全世界人民拜年，祝福新年吉祥喜慶。學習吉祥圖案傳遞出喜慶、吉祥的祈福寓意，牡丹代表富貴，桃花、荷花、菊花、梅花表達反復、長久的意思。竹葉寓意平安竹、富貴竹;銅錢、元寶是招財納福、五谷豐登;頭頂祥云為好兆頭;葫蘆為福祿之意等。生肖文化代表著傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，一直不斷地傳承與創(chuàng)新，與本課緊密相關的吉祥文化、郵票文化等也呈現(xiàn)不同的魅力，引發(fā)學生更多的思考與學習。

總之，美術(shù)課程中蘊藏著許多可挖掘的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如《做香囊，迎端午》反映的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，《傳統(tǒng)門飾》反映的中國建筑文化，《有趣的臉譜》《戲曲人物》反映的戲曲文化等。我們在教會學生美術(shù)技能的同時更應推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂中扎根，增強學生的文化理解，逐步提升學生的核心素養(yǎng)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這棵大樹在小學美術(shù)課堂中長得根深葉茂。

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作者簡介：

葉瑩，福建省福州市，福州教育學院附屬第一小學。