黎育彬

摘 要：贛州具有豐富的紅色資源，具備傳承蘇區(qū)紅色基因的基礎(chǔ)。贛州是全國著名的革命老區(qū)之一，是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的中央革命根據(jù)地和中華蘇維埃共和國臨時政府所在地。毛澤東、朱德、周恩來、陳毅等老一輩無產(chǎn)階級革命家都曾在贛州從事過偉大革命實踐活動。舉世聞名的二萬五千里長征，就是從贛州于都開始出發(fā)的。

關(guān)鍵詞：贛州;教育發(fā)展;紅色傳承

在建立新中國的征戰(zhàn)中，贛南有132位優(yōu)秀子弟經(jīng)過無數(shù)血與火的洗禮與考驗，錘煉成為功勛卓著的開國將軍，其中有陳奇涵、肖華、賴傳珠等3位上將，有曾思玉、劉浩天、黃志勇、廖容標(biāo)、鄺任農(nóng)、朱明、溫玉成、謝有法、邱會作、康志強(qiáng)等10位中將，有119位少將。

江西文藝、傳媒業(yè)人士努力挖掘和宣傳這些資源，借著日益升溫的紅色旅游以及紀(jì)念長征勝利70周年的東風(fēng)，開啟了一個打造江西紅色文化品牌的項目——“中國紅歌會”，歌頌紅色文化、紅色歷史，贊美紅紅火火的江西，并將其鍛造成“國字號”文化品牌。廣大的江西文化工作者先后創(chuàng)作了一系列優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品。如影視作品《共和國搖籃》、《那時花開》、《浴血堅持》、《紅小鬼》、《破陣》、《長征》、《黨的女兒》、《童年在瑞金》《我的祖父羅煥南》等;紅色文化叢書《一百個紅軍故事》等;文藝精品劇目《八子參軍》、《長征第一渡》、《紅都情》、《紅都魂》、《紅都頌》等。

一 蘇區(qū)紅色文化在贛州學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀。

近幾年來，江西省委、省政府在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，十分注重紅色文化資源的保護(hù)和利用。在推進(jìn)紅色文化可持續(xù)發(fā)展，著力強(qiáng)化紅色文化在引領(lǐng)多樣化的社會思潮中的主流作用等方面，進(jìn)行了大量的創(chuàng)新性實踐，取得了較為顯著的成效。

就目前贛州紅色文化建設(shè)來看，紅色文化的發(fā)展形式趨于單一，僅僅著眼于紅色旅游文化的開發(fā)和發(fā)展。而且，紅色文化旅游的建設(shè)還未探索出一條可持續(xù)發(fā)展的道路，普遍存在著資源開發(fā)單一，陳列內(nèi)容簡單陳舊，展示手段落后。在不少紅色旅游景區(qū)，革命遺址、舊址、紀(jì)念館大多以靜態(tài)展示為主，展示內(nèi)容雷同，展示方式單調(diào)、僵硬。不注重革命歷史文化資源的挖掘和利用，無法對參觀者形成強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感震撼。因此難免出現(xiàn)“一張桌子一條凳，兩塊床板一盞燈”的尷尬局面。

目前，隨著黨建工作的深入推進(jìn)，黨的建設(shè)在校園陣地建設(shè)上取得了實實在在的成效，為抓好學(xué)校干部隊伍和教師隊伍提供了條件，然而，針對學(xué)生的紅色文化教育依然薄弱，目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校大多還沒有相應(yīng)的硬件條件，在推進(jìn)紅色文化資源進(jìn)校園上依然力不從心，全年累計向?qū)W生播放愛國主義題材電影不超過2次，覆蓋率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于30%。由于受到場地、人員、資金等方面的限制，組織大規(guī)模學(xué)習(xí)的能力欠缺，由于基層學(xué)校承擔(dān)著一大批農(nóng)村聘任教師的工資支出等，加上自身財力不足，沒有更多的資金用于組織開展紅色教育活動?；鶎蛹t色資源學(xué)習(xí)平臺和載體普遍較少。出于安全考慮，學(xué)校又很難組織學(xué)生到更遠(yuǎn)的地方進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源普遍較少。基層學(xué)校對紅色文化教育重視不夠?，F(xiàn)在對學(xué)?？己艘廊粋?cè)重升學(xué)率，雖然近幾年對素質(zhì)教育的重視不斷提升，社團(tuán)活動方興未艾，但是普遍沒有形成推動紅色文化資源學(xué)習(xí)的系統(tǒng)完備的人員組織、學(xué)習(xí)課件等配套，更沒有常態(tài)化的時間節(jié)點和任務(wù)目標(biāo)。

二 傳承蘇區(qū)紅色基因，應(yīng)多讓學(xué)生當(dāng)主角。

紅色文化進(jìn)校園對讓青少年更好地了解中國革命史，開展愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，促進(jìn)紅色基因的傳承具有重要作用。而紅色文化“怎么進(jìn)”更能吸引學(xué)生、更能起到教育效果，大有文章可做。如果僅是讓學(xué)生們聽紅色故事、看紅色展覽，可能聽過看過之后難以留下深刻的印象，而讓學(xué)生當(dāng)“小小紅色義務(wù)宣講員”，就實現(xiàn)了從“聽別人講”到“講給別人聽”的角色轉(zhuǎn)變，更能讓紅色文化入腦入心。因此，各地開展紅色文化進(jìn)校園要多讓學(xué)生當(dāng)主角。

紅色文化進(jìn)校園，受教育的主體是學(xué)生，目的就是讓紅色基因根植學(xué)生內(nèi)心，讓青少年成長為中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。然而，近年來部分地方抱著一種“完成任務(wù)”的思想開展活動，滿足于一年邀請幾位革命英雄人物或紅色文化研究人員進(jìn)學(xué)校講紅色故事，讓學(xué)生參觀了幾次革命紀(jì)念館等，而不注重學(xué)生的實際感受和教育效果，使得紅色教育流于了形式、背離了初衷。因此，各地要進(jìn)一步提高紅色文化進(jìn)校園重要性的認(rèn)識，不能為進(jìn)校園而進(jìn)校園，要創(chuàng)新方式方法讓學(xué)生當(dāng)主角，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)弘揚紅色文化，切實增強(qiáng)紅色教育的效果。

讓學(xué)生當(dāng)主角更能促進(jìn)紅色文化入腦入心。比如讓學(xué)生當(dāng)“小小紅色義務(wù)宣講員”，如果記不住當(dāng)?shù)氐募t色歷史和故事，就不能很好地講給別人聽，這必定能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)紅色文化的責(zé)任感;再者，對小學(xué)生來說，當(dāng)上“紅色義務(wù)宣講員”也是一種榮譽(yù)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)宣講紅色文化的積極性。又比如，學(xué)生聽了紅色故事、參觀了革命紀(jì)念館后，可以通過寫感想、編寫參演紅色話劇等形式讓學(xué)生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生把所見、所聽、所感寫出來、演出來就是一個主動學(xué)習(xí)、主動受教育的過程，更加深了對紅色文化的記憶。