劉元健

(新泰市新汶實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 新泰 271200)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)思考、解決問(wèn)題。在這個(gè)情景中，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)學(xué)生的思維、探究能力，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)階段最重要的部分，初中數(shù)學(xué)教師要特別注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。

一、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在初中教學(xué)中一直是一大難題，由于在教學(xué)中教師努力、積極的探索，采用了很多種教學(xué)方法，但并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師采用了比較科學(xué)有效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，同時(shí)這種教學(xué)方法也是新課改的基本要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先教師會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題，迅速的引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究。在這個(gè)過(guò)程中即可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力等。經(jīng)過(guò)教師們的實(shí)踐，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣及教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是必不可少的。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而使得學(xué)生能夠快速的數(shù)學(xué)思考問(wèn)題，并做出回答。這樣即可以最大限度的節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。從而使得教師更加透徹地了解學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得師生之間的關(guān)系更加融洽。如六年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)“生活中的立體圖形”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把不同形狀的立體圖形用多媒體播放出來(lái)，詢問(wèn)學(xué)生些圖形與生活中的哪些物品圖形相一致？學(xué)生通過(guò)觀察并結(jié)合生活實(shí)際會(huì)迅速回答出一些與圖形相似的生活中物品，如正方體的魔方，圓柱體的水杯，長(zhǎng)方體的文具盒等。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生更加容易的了解這些圖形的特點(diǎn)，同時(shí)，教師可以向?qū)W生提出有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，從而更加深入的了解學(xué)生是否能夠做到準(zhǔn)確的區(qū)分圖形。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有采用了先進(jìn)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能更好的讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生與初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更快更好的發(fā)展。

(二)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最主要的就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，更好的提升學(xué)生的探究能力。這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。如當(dāng)教師在講授六年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)“兩條直線的位置關(guān)系”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，首先，教師需要準(zhǔn)備兩支鉛筆，在上課時(shí)老師把兩只鉛筆拿起來(lái)分別以交叉、相接的形式展示給學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生兩支鉛筆是什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答出是相交的關(guān)系，這時(shí)教師就可以順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生既然我們知道了相交的位置關(guān)系，那么什么是平行關(guān)系？從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主的去探究什么是平行位置關(guān)系，這個(gè)過(guò)程中既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

(三)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

知識(shí)來(lái)源于生活，只有將知識(shí)應(yīng)用到生活中，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如當(dāng)教師在講授七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課之前先準(zhǔn)備一張白紙，以便在上課時(shí)使用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將白紙進(jìn)行對(duì)折，對(duì)折后在紙的中間會(huì)留下一條直線，這時(shí)教師就可以詢問(wèn)學(xué)生直線的兩側(cè)圖形是否一致？學(xué)生通過(guò)對(duì)這條直線兩側(cè)的圖形進(jìn)行研究，會(huì)回答出一致或不一致。教師可以讓學(xué)生對(duì)其結(jié)果做出總結(jié)，如果直線的兩側(cè)圖形大小、形狀不同，那么學(xué)生折出的圖形就不是對(duì)稱圖形；如果直線的兩側(cè)圖形大小、形狀相同，那么這兩個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作的方式，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解，又可以充分的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是目前較為先進(jìn)的一種適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法，在教學(xué)中起到了非常重要的作用。因此，教師要積極的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，以便培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，更好的讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及教學(xué)質(zhì)量得到有效、快速的提升。