多維互動教學模式在大學英語口語教學中的應用研究

常 穎

(遼寧財貿(mào)學院，遼寧 興城 125105)

大學英語口語是實用性非常強的一門課程，在上課過程中互動是主要的模式，但是授課時間有限，不能保證所有的學生都能真正地提高英語口語能力。所以為了更加有效地提高學生的英語口語會話能力，需要更加合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把課堂上的知識和課外的知識緊密的結合起來，充分發(fā)揮學生在課外提高英語的學習能力，充分地把業(yè)余時間利用起來。

一、大學英語多維互動教學模式

多維互動的教學模式有很多種定義，但是有一些共通的關鍵因素：第一，教學信息的交互性，教學系統(tǒng)可以隨意的信息互通；第二，教學程序的整體性，教學程序應呈現(xiàn)邏輯性規(guī)律，使所有的教學各要素成為一個有機整體并促進教學的和諧發(fā)展。第三，教師與學生的資源平等性，在教學中實現(xiàn)教師與學生的資源平等性；第四，教學目的統(tǒng)一性，使教學資源、信息、設備都能很好地為提高教學質(zhì)量服務，目的是提高教學的質(zhì)量。

二、大學英語多維互動教學模式在英語口語教學中的特點

多維互動教學形式多樣，包括分組搶答和隨機提問模式，情景劇表演和電子課件和資源共享貫穿于整個過程，課堂的結構包括課前預習、課上的口語練習，以及課后的對話作業(yè)構成。在教師、學生、課程性質(zhì)等因素的影響下，教學時間和教學資源都十分有限，為了更大程度上有效地提高英語的口語能力，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共同搭建教學平臺和智慧課堂在信息技術方面體現(xiàn)了易于操作的特點。

三、多維互動教學模式在英語口語教學中的應用

(一)應用對象

本研究選取對象為遼寧財貿(mào)學院2017級會計班學生。

(二)具體的教學方法

非英語專業(yè)的英語基礎較差，學生的英語基礎也大不相同，為了滿足不同學生英語能力的提升，采取以下“主題式”教學方法：

1.頭腦風暴法

頭腦風暴法是英語課堂中最為有效的一種教學方法，操作方便、簡單。在實施這一教學方法的過程中，先布置本節(jié)課的英語口語主題，讓學生們充分發(fā)揮想象力，集思廣益，充分地調(diào)動學生學習英語的熱情，達到課程要求的效果。例如，討論的主要口語話題為“iron”(鐵元素)，學生根據(jù)相關的內(nèi)容列出的含鐵豐富的蔬菜為：spinach(菠菜)，leek(韭菜)，Celery(芹菜)，Cucumber(黃瓜)等。

2.角色扮演法

角色扮演法是學生最喜歡的一種教學方法，在開展角色扮演法的過程中，要先讓學生們熟悉和了解各自所扮演身份的特點，以便于展現(xiàn)出形象生動的表演。例如，口語話題“真愛”(True Love)經(jīng)頭腦風暴教學法，可使學生們通過 “泰坦尼克號 ”Jack和Rose的角色扮演，來還原泰坦尼克號的電影情節(jié)。通過表演，學生既可以掌握關于愛情的相關表達，又可以了解西方的文化習慣，實現(xiàn)英語學習的目的性和質(zhì)量型。

3.情景教學法

情景教學法是本校重點推廣的一種教學方法。專門為學生布置了語音室和實驗室。學生可以體驗在不同的情境中如何進行語言的溝通與交際。例如，課堂可以模擬為機場、賓館、飯店等多種場合。如在課堂中模擬“機場”(Airport)，學生可以在會話的過程中掌握與“登機”相關的詞匯和短語，如“貴賓室”(V.I.P.room)，“海關”(customs)，“購票處”(ticket office)，“登機口”(departure gate)。同時也對西方的語言和文化有所了解。

4.游戲法

游戲法主要是通過你畫我猜的方式，或者描述單詞的方式鍛煉學生的口語運用能力。這既鍛煉了學生的英語應變能力，也調(diào)動了學習者的學習熱情。教師合理地安排教學程序和掌控課堂的實際情況，學生提高了語言表達能力、應變能力、想象力，更增加了趣味性。

四、結束語

多維互動下的英語口語教學能有效提高學生英語口語表達能力的最主要的組成部分。教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，利用多種教學方法，采用多維互動的教學模式，在有限的教學資源下提高學生的英語口語表達能力和應用能力。逐步培養(yǎng)適應新時期的優(yōu)秀的英語人才。