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      論地方高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

      2019-01-15 12:39:42戴志鵬
      西部論叢 2019年1期
      關(guān)鍵詞:辦學(xué)實(shí)訓(xùn)院校

      摘 要:文章分析我國地方高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)改進(jìn)就業(yè)能力的培養(yǎng),政府應(yīng)政策扶持和經(jīng)費(fèi)支持,企業(yè)應(yīng)投入更多的精力與經(jīng)費(fèi)參與到就業(yè)能力的培養(yǎng)中,高職學(xué)生要主動提升就業(yè)能力。

      關(guān)鍵詞:地方高職院校 就業(yè)能力 人才培養(yǎng)

      一、問題的提出

      “就業(yè)”是高校、社會、當(dāng)?shù)卣?、大學(xué)生、學(xué)生家長等各方關(guān)注的焦點(diǎn)和重要交匯點(diǎn)。對于高職院校來說,就業(yè)率就是“學(xué)校的生命線”。對于缺乏區(qū)域地理優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢的地方高職院校來說,畢業(yè)生的就業(yè)問題更是事關(guān)地方高職院校的生存與發(fā)展。就業(yè)質(zhì)量問題,不是簡單的教學(xué)問題,抑或教育問題。它事關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與繁榮,事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定。

      二、當(dāng)前地方高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

      1、地方高職院校辦學(xué)定位、教育實(shí)踐偏離就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

      首先,當(dāng)前我國有相當(dāng)部分地方高職院校對地方高職教育的研究不深入,沒有樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。對學(xué)生的培養(yǎng)只注重專業(yè)技能的訓(xùn)練,忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);只重視對應(yīng)聘、面試等上崗技能的培訓(xùn),忽視對學(xué)生就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的引導(dǎo)。辦學(xué)定位不科學(xué)、不合理,缺乏對市場需求的調(diào)查預(yù)測,對就業(yè)市場和人才市場不能準(zhǔn)確了解,沒有形成以行業(yè)、區(qū)域企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育機(jī)制。其次,學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)市場相結(jié)合;培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)置缺乏實(shí)踐特色,沒有突出高職教育實(shí)踐培養(yǎng)與技術(shù)訓(xùn)練的特色。第三,相當(dāng)部分地方高職院校偏重專業(yè)知識和課堂的學(xué)習(xí),缺乏參與區(qū)域社會的實(shí)踐。第四,一些學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)工作重視不夠。

      2、學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)能力等綜合素養(yǎng)不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的要求。

      首先,有部分高職學(xué)生對高等職業(yè)教育的認(rèn)識存在偏頗,對學(xué)校的培養(yǎng)方式表示懷疑,也不能正確的評價自己的能力。其次,一些高職學(xué)生雖然注重個性發(fā)展,用心提升自我,卻喜歡獨(dú)來獨(dú)往,不愿主動與人溝通與交流,對集體活動表現(xiàn)不較積極。再次,高職學(xué)生的心理素質(zhì)有待提高。愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、樂觀積極等思想素質(zhì)和心理素質(zhì)是用人單位考核畢業(yè)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

      3、社會對高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識存在偏差。

      我國高職教育存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺,政府資金投入不足的現(xiàn)象。忽視對高職教育教學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)等方面的改善和提高,對高職教育各方面的系統(tǒng)研究也不注重。導(dǎo)致高等職業(yè)教育得不到科學(xué)引導(dǎo),嚴(yán)重束縛了高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),影響了高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

      4、行業(yè)、企業(yè)不能有效地與高職院校合作培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

      現(xiàn)實(shí)中企業(yè)和學(xué)校在社會意識上是各司其職,互不打擾,企業(yè)不積極、不主動與學(xué)校合作培養(yǎng)人才。當(dāng)前校企合作的方式,大多從公益的角度考慮,企業(yè)似乎并沒有真正得到實(shí)惠。企業(yè)一般只安排學(xué)生參與簡單的重復(fù)勞動,技術(shù)含量較低,學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐失去其應(yīng)有的作用與意義。而且學(xué)生在實(shí)踐過程中,難免會接觸到機(jī)器設(shè)備,如果學(xué)生安全生產(chǎn)意識不強(qiáng),缺乏必要的操作規(guī)程、技術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練,很容易出現(xiàn)安全隱患和事故,一旦實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)人身傷害,企業(yè)和學(xué)校各方的責(zé)任關(guān)系不能明確,學(xué)生的切身利益將得不到保障。企業(yè)對校企合作顧慮多多,表現(xiàn)被動。

      三、改革與完善地方高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策

      1、科學(xué)的辦學(xué)定位是就業(yè)能力培養(yǎng)的保證。

      地方高職院校辦學(xué)定位要科學(xué),培養(yǎng)的人才應(yīng)是具有一定專業(yè)知識技能和具備一定綜合能力的與崗位“零磨合”的高技能應(yīng)用型人才。辦學(xué)定位應(yīng)該以市場為導(dǎo)向,充分把區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形勢和行業(yè)發(fā)展的趨勢與學(xué)校自身的資源相結(jié)合,找出適合學(xué)校發(fā)展的、有特色的辦學(xué)模式,才能讓學(xué)生受到針對性的教育,提高學(xué)生的就業(yè)能力。其次,地方高職院校要改革辦學(xué)思路與教學(xué)模式,把教學(xué)定位為以能力為本位,樹立培養(yǎng)就業(yè)能力的教學(xué)觀。

      2、構(gòu)建以提高就業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

      第一,要根據(jù)市場需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展趨勢,靈活設(shè)置和動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。第二,人才培養(yǎng)方案要以就業(yè)能力為中心,應(yīng)積極聽取吸納區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)、工會等勞工組織的意見,共同定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三,要根據(jù)市場和就業(yè)的需求,制定差異化的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)人才培養(yǎng)的實(shí)用性、針對性、多樣性。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)要體現(xiàn)就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第四,教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革要體現(xiàn)就業(yè)能力的培養(yǎng)。要創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法,靈活采用項(xiàng)目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、操作訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)等具有高職特色的教學(xué)方法。

      3、職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)要以提高就業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)。

      首先,要建設(shè)好功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,努力推進(jìn)真實(shí)生產(chǎn)和仿真相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),努力建立集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等功能為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其次,要通過多樣化的渠道,建立多層次多種類的校外實(shí)訓(xùn)基地。地方高職院校應(yīng)積極與區(qū)域內(nèi)的行業(yè)、企業(yè)合作,建立不同類型的校外實(shí)訓(xùn)基地,安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗、實(shí)習(xí),使學(xué)生將書本理論知識與實(shí)際工作結(jié)合起來,真實(shí)體會到進(jìn)入社會工作的感受。第三,職業(yè)技能的考核要滿足提高就業(yè)能力的需求。要調(diào)整教學(xué)計劃的考核模式,要將紙上的考試和技能的鑒定結(jié)合起來,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。

      4、政府應(yīng)營造就業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境。

      首先,政府應(yīng)努力解決高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)問題,應(yīng)堅決落實(shí)高職學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)和培養(yǎng)的投入。其次,政府要為高職院校與企業(yè)的合作提供政策支持。要解決這些問題,具體到政策層面,政府可制定相關(guān)優(yōu)惠措施,對于給畢業(yè)生提供實(shí)踐場所和實(shí)習(xí)崗位的企業(yè),可給予一定額度的稅收減免并宣傳獎勵;不斷完善相關(guān)法律,保證在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生的合法權(quán)利;根據(jù)形勢需要,政府適時出臺相關(guān)配套措施,為校企合作指明方向并營造良好環(huán)境。

      5、企業(yè)要加強(qiáng)與高職院校的合作,主動參與學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

      企業(yè)要看到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的前景,履行好參與培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的社會職責(zé)。第一,深度剖析崗位要求,找出企業(yè)對于就業(yè)能力的培養(yǎng)需求點(diǎn)。第二,企業(yè)要改變用人觀念。用人單位對待高職畢業(yè)生,應(yīng)當(dāng)打破學(xué)歷為重的落后觀念。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢,制定用人標(biāo)準(zhǔn),綜合考慮各層次的畢業(yè)生能力。同時,企業(yè)要發(fā)揮引導(dǎo)社會輿論的積極作用,去除社會輿論對高職學(xué)生認(rèn)識的偏差,樹立高職院校及學(xué)生的良好形象。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 賈利軍,徐韻.大學(xué)生就業(yè)能力的心理學(xué)解析[J].教育學(xué)研究,2006(10)

      [2] 周之良. 依托校企合作構(gòu)筑高職學(xué)生就業(yè)暢通之路[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報,2011(03)

      [3] 屈善孝. 以實(shí)踐原則為指導(dǎo)提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力[J].中國高等教育,2010(18)

      作者簡介:戴志鵬,湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

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