張峰

摘 要：隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，社會對計算機人才的需求越來越大，職業(yè)院校承擔著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀計算機人才的教育責任。在計算機教學中應(yīng)用項目教學法可以提高職業(yè)院校計算機的教學質(zhì)量。本文闡述了項目教學法在職業(yè)院校計算機教學中的優(yōu)點及應(yīng)用的意義，并提出了幾點具體的有效應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：項目教學法 職業(yè)院校 計算機教學

前 言

在新課改的指導下，闡明要注重對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。要求職業(yè)院校培養(yǎng)的計算機人才具有專業(yè)技術(shù)能力和實踐操作能力。為了更好的提高計算機教學的效率可以應(yīng)用項目教學法，老師科學、合理的應(yīng)用項目教學法可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使老師更好的完成教學任務(wù)。

一、項目教學法在職業(yè)院校計算機教學中的優(yōu)點

項目教學法包括了探究教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法和案例教學法的相關(guān)內(nèi)容，是這三項教學法優(yōu)點的集合。項目教學法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在三個方面：一是，它可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，能夠更好、更快的理解所學的知識。老師在進行計算機的教學過程中應(yīng)用項目教學法，可以有步驟的對每個教學項目進行講解，讓學生在學習的過程中有一個清晰的思路和明確的目標，并對所學的新知識進行及時的實際操作訓練，可以幫助學生鞏固所學的新內(nèi)容。二是，老師在講解難度較大、理解起來相對困難的知識點時，也可以應(yīng)用項目教學法，它能直觀、生動的利用具體事例來幫助學生理解重點、難點知識。三是，在學生配合老師進行項目教學法的過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和準確提取有效信息的能力，學生在完成項目的過程中積極的思考，擴展學生的思維方式和解決問題的創(chuàng)新能力。同時，學生通過查找大量資料來獲得有用信息進而解決項目問題，這一過程可以提高學生準確選擇信息并進行信息再加工的能力，還可以培養(yǎng)學生互幫互助的團隊合作意識，提高了學生的計算機綜合素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、在職業(yè)院校計算機教學中應(yīng)用項目教學法的意義

在傳統(tǒng)的計算機教學模式中老師往往只重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而忽視了對學生計算機操作能力的培養(yǎng)，在教學活動中僅僅是講解書本上規(guī)定的知識點，并沒有關(guān)注到學生真正的教學需求，這不符合當今社會對計算機人才教育的要求。項目教學法的應(yīng)用可以有效的提高學生計算機實際操作能力、自學能力和分析解決問題的能力，為學生今后的就業(yè)做好準備。項目教學法在計算機教學的內(nèi)容進行了創(chuàng)新，對教學過程進行了改革，對教學評價進行了完善，并結(jié)合學生的實際學習能力來培養(yǎng)他們的團隊合作精神。通過運用項目教學法可以培養(yǎng)符合社會需要的計算機人才，加強職業(yè)院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭實力，提高職業(yè)院校計算機教學水平。

三、項目教學法在職業(yè)院校計算機教學中的具體應(yīng)用途徑

（一）選取合適的項目進行教學

項目教學法的核心就是要選擇合適的項目開展教學活動。一些老師只會對教材中的理論知識進行簡單的項目劃分，學生在完成這類項目時難免會覺得枯燥，這樣也發(fā)揮不了項目教學的真正作用。因此老師在設(shè)計項目時要做到結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上多填入學生感興趣的內(nèi)容。除此之外，項目的設(shè)置要緊密貼合學生的實際生活，并結(jié)合學生自身的學習能力，這樣學生在完成項目時才能調(diào)動自己的學習積極性，達到教育的目的[1]。同時老師項目的選取要符合當前社會的需求，比如現(xiàn)在很多企業(yè)要求計算機專業(yè)的學生能夠熟練的掌握CSS、HTML等語法，那么職業(yè)院校的老師就可以在教學過程中安排一些有關(guān)這兩種語法的教學項目，讓學生在實施項目的過程中真正掌握相關(guān)技術(shù)操作的要領(lǐng)。

（二）注意項目實施的過程

項目實施是學生進行實踐經(jīng)驗積累的重要過程，關(guān)乎著項目教學法最終的實施效果。學生在完成老師設(shè)置的項目時，需要充分發(fā)揮自己所掌握的一切知識，積極查閱相關(guān)資料[2]。同時老師要為學生提供一個良好的學習氛圍，為學生提供相應(yīng)的視頻資料，同時可以把學生們進行分組，在遇到難以解決的問題時鼓勵學生進行小組討論，充分發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，老師在項目實施的過程中起指導和引導的作用，對學生提出的問題進行及時的解答，提高計算機課堂的教學效率。例如：老師在講到有關(guān)“PowerPoint”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，可以讓學生們制作一個介紹自己興趣的幻燈片，老師可以為學生提供一些幻燈片制作的背景音樂和其他一些制作元素，然后讓學生自己或者通過合作來完成這個項目，這一過程可以促使學生為了更好的完成幻燈片的制作，自行查找相關(guān)的資料，重要的操作要領(lǐng)，在不斷進行實踐的過程中，逐漸掌握制作幻燈片的技巧。

（三）完善和改進評價考核標準

大多數(shù)職業(yè)院校的計算機學科考核標準都是把考試成績做為唯一的指標。這就會導致老師在教學過程中往往只重視理論知識的教學，學生也很少會進行實踐操作的相關(guān)練習。這不符合現(xiàn)代教育的理念，因此必須要改進計算機評價考核標準，這樣才能準確的反映學生的綜合能力水平。例如在進行學期綜合考評時，老師可以將理論知識、應(yīng)用計算機操作能力、解決實際相關(guān)問題這三項內(nèi)容進行分數(shù)比例劃分，這樣可以充分了解學生應(yīng)用計算機的綜合能力，這種多元化的老何標準可以促使學生在學習過程中不斷提高自己的實際應(yīng)用能力，進而成為一名符合社會需求的高素質(zhì)人才。

總 結(jié)

綜上所述，在職業(yè)院校計算機教學中應(yīng)用項目教學法符合新課改的要求，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在計算機教學過程中，老師選擇合適的學習項目供學生進行學習和思考，同時改進課程評價考核標準，這樣才能讓項目教學法在職業(yè)技術(shù)計算機教學中發(fā)揮最大限度的作用。

參考文獻：

[1] 夏偉亮.項目教學法在技工院校計算機教學中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2018（13）：255-256.

[2] 劉曉瑜，楊彥青，康俊霞.項目教學法在高職院校計算機軟件教學中的應(yīng)用[J].才智，2018（09）：157.