郭振淑

(靖遠(yuǎn)縣東升中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730614)

為了更好的推行素質(zhì)教育，中國(guó)教育界要求推行“校園文學(xué)”與“校本課程”計(jì)劃。所謂校園文學(xué)指的是“指學(xué)生時(shí)代創(chuàng)作的文學(xué)作品，或者通過(guò)校園生活反映社會(huì)人生的、主要為學(xué)生欣賞和接受的文學(xué)?！盵1]對(duì)校園文學(xué)創(chuàng)作的支持，不僅是為中小學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?！靶１菊n程開(kāi)發(fā)已成為當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革的一種潮流，也是今后基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的一種基本走向?！盵2]校本課程作為學(xué)校內(nèi)部編寫使用的課程有助于改善國(guó)家課程千篇一律的局限性，讓課程設(shè)計(jì)能充分與學(xué)校所在地域的文化以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境融合在一起，實(shí)現(xiàn)人性化服務(wù)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。但是，無(wú)論是校園文學(xué)還是校本課程的開(kāi)發(fā)在現(xiàn)實(shí)中都會(huì)遇到一定難題，在可行性上接受各種因素帶來(lái)的挑戰(zhàn)，因而需要進(jìn)行深入研究，并分析利弊做出應(yīng)對(duì)之策。

一、遇到的困難來(lái)源

(一)校園文學(xué)

校園文學(xué)作作為學(xué)校的特色欄目，將會(huì)為學(xué)生寫作提供理想的平臺(tái)。學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)發(fā)表自己對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)的看法。而且在專業(yè)老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及寫作能力都將迅速提升，對(duì)學(xué)生的思想水平人文水平寫作水平都有大的促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中將面對(duì)很多挑戰(zhàn)。

首先，教師的配置。如果校園文學(xué)在學(xué)校實(shí)行，那么是否需要一個(gè)專門的組織進(jìn)行統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)修改指導(dǎo)學(xué)生寫作，最后以集子的形式在學(xué)校傳播。一般的語(yǔ)文教師來(lái)修改那么與普通的語(yǔ)文課寫作文將沒(méi)有區(qū)別。因而需要聘請(qǐng)更優(yōu)秀更專業(yè)的老師來(lái)指導(dǎo)。其次，校園文學(xué)的可持續(xù)性。學(xué)生在面對(duì)繁重的課業(yè)之余，是否能夠定期寫出具有美感的文章，因而校園文學(xué)作品來(lái)源便不具有可持續(xù)性。

(二)校本課程

校本課程的困難來(lái)源同樣在于人才的配備，而只有優(yōu)秀的人才能編寫能教好，將具有理想色彩的教學(xué)理念付諸實(shí)踐，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷。當(dāng)?shù)亟處熌芊窬帉懗黾饶軡M足教育部知識(shí)傳授標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又能因地制宜具有地方特色的教材，是最大的難題。因?yàn)槎咧g的融合本身就具有一定難度，如果校本課程的編寫是失敗的，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是容不得耽誤的，與此同時(shí)，如何選擇教學(xué)試點(diǎn)同樣是一個(gè)難題。

二、解決策略

校園文學(xué)與校本課程推行中遇到的困難從本質(zhì)上來(lái)講具有一致性，因而在解決策略上也具有一定的共性。

首先，人才的引進(jìn)。想要落實(shí)校園文學(xué)專題與校本課程的中小學(xué)校，可以招聘優(yōu)秀的人才，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任相關(guān)的職務(wù)。當(dāng)然本校中的杰出教師，更適合擔(dān)任職位，因?yàn)楸拘＝處煂?duì)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)人文環(huán)境更加了解。還可以成立相關(guān)組織，去外地學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。作為具有挑戰(zhàn)性的學(xué)校項(xiàng)目，在中國(guó)的推行度本身并不高，因而成功的學(xué)校必然已經(jīng)擁有科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，值得去借鑒。

對(duì)于校園文學(xué)而言，保持學(xué)生寫作能力與水準(zhǔn)的可持續(xù)性是最大的難題。解決這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課的內(nèi)容與方向進(jìn)行調(diào)整的方式。把有助于提升寫作的一些知識(shí)在課堂里著重強(qiáng)調(diào)，比如提升學(xué)生的常識(shí)儲(chǔ)備，可以通過(guò)老師課堂拓展以及課外閱讀。教師還要重視學(xué)生的生活觀察能力，對(duì)世界萬(wàn)物的情感遷移能力以及審美感知能力。這些能力都是寫出好文章的必備素質(zhì)，值得注意的是，這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全可以通過(guò)學(xué)校的校本課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。由專門的老師設(shè)計(jì)教材，由優(yōu)秀的教師來(lái)上校本語(yǔ)文課。當(dāng)學(xué)生的觀察力、審美能力以及感性思維提升的時(shí)候，寫作需求也會(huì)旺盛起來(lái)，校園文學(xué)的產(chǎn)出率也會(huì)提升，當(dāng)然這需要老師精心培養(yǎng)。

不管是校園文學(xué)還是校本課程在選擇試點(diǎn)的時(shí)候，以語(yǔ)文能力與寫作能力比較突出的學(xué)生作為早期實(shí)驗(yàn)對(duì)象，然后緩慢推廣開(kāi)來(lái)。因?yàn)楣Φ缀玫膶W(xué)生能快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，效果產(chǎn)生的速度也更明顯。

三、結(jié)語(yǔ)

不管是校園文學(xué)還是校本課程都是值得推介的新教學(xué)方式，是最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)探索。校園文學(xué)將語(yǔ)文從基礎(chǔ)學(xué)科上升到藝術(shù)層面，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及審美能力。而校本課程則在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行地方化，特色化，作為補(bǔ)充去適應(yīng)不同地方的教育文化環(huán)境。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，能夠?qū)W(xué)生自己熟悉的身邊文化融入到課堂當(dāng)中，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是作為一種新穎的教學(xué)探索，需要幾代教育家以及一線教師進(jìn)行研究。