王 薔

(長春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長春 130000)

隨著社會的發(fā)展，教育部針對大學(xué)英語教育提出了更高的要求，要不斷強化學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，以實現(xiàn)學(xué)生大學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)生的個人進步，進而滿足社會、學(xué)校提供高素質(zhì)的英語應(yīng)用人才，滿足學(xué)生自己個人的發(fā)展需求。但是在實際的大學(xué)英語教育教學(xué)過程中，受到各種因素的影響，學(xué)生一年的大學(xué)英語課程實際上僅有10天左右，受到學(xué)分以及學(xué)時壓縮的影響，并不能充分滿足學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)需求。面對這一現(xiàn)實情況，積極利用現(xiàn)代信息化的時代特點以及工具，開創(chuàng)新的英語第二課堂是現(xiàn)在十分重要的，是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力以及跨文化交際意識和培養(yǎng)能力的重要途徑。大學(xué)英語教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須加以足夠的重視，應(yīng)用現(xiàn)代智能移動設(shè)備打造“移動微學(xué)習(xí)”環(huán)境，并結(jié)合、利用校園豐富多樣的社團活動，去構(gòu)建英語第二課堂，開展創(chuàng)新教育，以實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

一、是互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學(xué)生對信息技術(shù)參與程度的要求

在2016年的《大學(xué)英語教學(xué)指南》上就明確指出了要大力推進現(xiàn)代化的教育技術(shù)，尤其是在英語教育領(lǐng)域或其他外語教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的教育作用已經(jīng)非常明顯，教師必須加以足夠的重視。另外，現(xiàn)在所追求是自由化的學(xué)習(xí)，打破實踐和空間限制的學(xué)習(xí)，所以說是數(shù)字學(xué)習(xí)的延伸，也就是泛在化(Ubiquitous)學(xué)習(xí)，又名普適(Pervasive)學(xué)習(xí)[1]。

時代的進步，科學(xué)技術(shù)的進步以及移動通信技術(shù)的普及發(fā)展，使得移動學(xué)習(xí)以其獨特的優(yōu)勢逐漸進入到泛在化的學(xué)習(xí)體系當(dāng)中。另外，針對語言知識的學(xué)習(xí)以及能力的提高，很多的人都認為語言學(xué)習(xí)并不是有意識的學(xué)習(xí)，大量的可理解性的輸入能夠有效促進語言的學(xué)習(xí)和掌握，但是在現(xiàn)實過程中，針對母語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者有著非常多的機會，而第二語言學(xué)習(xí)者，在現(xiàn)實生活當(dāng)中卻缺乏對第二語言環(huán)境的接觸。而泛在化學(xué)習(xí)的存在，則為二語學(xué)習(xí)者提供了非常豐富的，且無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效的在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上獲取語言知識，并充分打開學(xué)生語言交際渠道。

二、大學(xué)社團活動對學(xué)生的重要性

在全球化以及信息化的時代背景下，積極培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代化信息意識，強化提高學(xué)生的英語交際、跨文化交流以及思辨的能力非常重要，大學(xué)生作為建設(shè)社會，推動時代發(fā)展的中堅力量，英語素養(yǎng)和能力的強化提升也是社會和時代發(fā)展的必然要求。眾多教師以及學(xué)生自身也不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語口語交際能力的重要因素和環(huán)境有著極大的關(guān)系，而他們之所以講不好、說不順是和語言環(huán)境的缺失有著極大關(guān)系的。而且當(dāng)前高校英語評價的手段，最終的測試也主要與試卷測試結(jié)果有關(guān)，再者就是課上時間的提問回答表現(xiàn)，并未直接針對學(xué)生的英語口語交際能力進行直接的考察，而學(xué)生處于母語的環(huán)境，對自身英語交際表達并不十分上心，這就直接導(dǎo)致大學(xué)生的英語口語交際能力并不高，可以說是其英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。最后受到課堂教學(xué)要求以及學(xué)時的問題，針對學(xué)生的英語口語實踐教學(xué)還存在差距，需要加以彌補。

而社團活動，尤其是英語社團可以充分補充英語課堂教學(xué)內(nèi)容，以多元化、內(nèi)容豐富的活動，實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提升，其中所滲透的西方文化，能夠充分提高學(xué)生的跨文化交際能力[2]。加上信息技術(shù)移動設(shè)備的支持，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生營造了豐富和諧的英語交流環(huán)境，能夠為學(xué)生打造一個具有英語浸透式的校園氛圍，各類英語演講、辯論等活動的開展，更是提高了學(xué)生的創(chuàng)新思辨和語言表達、應(yīng)用的能力，還有利于學(xué)生國家思維以及國際視野的拓展，意義重大。

三、結(jié)語

總之，單一的課堂教學(xué)并不能滿足大學(xué)生未來發(fā)展的需求，更加無法滿足社會以及時代進步對跨文化意識和能力人才的需求。所以大學(xué)英語教師教學(xué)必須重視第二課堂的開發(fā)，走進生活，走進實際。積極通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生打造線上輕松自由的英語學(xué)習(xí)鍛煉的環(huán)境，打開學(xué)生的國家思維模式，通過英語社團活動的開展，提高學(xué)生的英語口語交際以及應(yīng)用的能力，培養(yǎng)出國際化人才。