樊 樂(lè)

(寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞 721013)

一、微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。其實(shí)，微格教學(xué)就是一個(gè)為大家提供練習(xí)環(huán)境，對(duì)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)細(xì)小地劃分的教學(xué)技能，并通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，從而保證了教學(xué)過(guò)程的直觀呈現(xiàn)以及教學(xué)效果的及時(shí)反饋，提高教師的教學(xué)技能，從而產(chǎn)生更高質(zhì)量的課堂，使它更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、微格教學(xué)在初中政治課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀

(一)教師對(duì)微格教學(xué)理論的掌握

教師從了解到掌握微格教學(xué)，是需要一個(gè)過(guò)程的。教師要通過(guò)各種途徑，以及一段時(shí)間的訓(xùn)練，才可以很快了解微格教學(xué)的基本理論及各項(xiàng)教學(xué)技能的理論基礎(chǔ)等內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí)，教師要一次著重掌握一兩個(gè)技能，在編寫(xiě)教案時(shí)，也要時(shí)刻把握微格教學(xué)教案與一般教案的不同，要更側(cè)重教學(xué)行為描述以及對(duì)學(xué)習(xí)行為的說(shuō)明。經(jīng)過(guò)這些培訓(xùn)后，教師已然形成了對(duì)微格教學(xué)理論知識(shí)完整的認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)可以基本掌握微格教學(xué)的實(shí)施步驟。我們必須保證教師對(duì)理論知識(shí)的掌握程度的牢固性，因?yàn)橐坏┙處熥陨淼睦碚撓到y(tǒng)不是那么完善，那么在他實(shí)際操作過(guò)程中，效果就會(huì)微乎其微。因此思想政治教師在接受培訓(xùn)的過(guò)程中，要牢牢把握理論知識(shí)的建構(gòu)，熟練地掌握基本的教學(xué)技能，將其更好地運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程中去。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，要及時(shí)地整理教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與反思，有一套針對(duì)自身以及思想政治學(xué)科的，極具指向性的教學(xué)理論。

(二)教師在初中政治課堂運(yùn)用微格教學(xué)的實(shí)際

微格教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已在國(guó)內(nèi)外廣泛推行。隨著新課改的發(fā)展與要求，微格教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合，已成為必然趨勢(shì)。把微格教學(xué)運(yùn)用到初中思想政治課程中，極大地豐富了初中政治教學(xué)課程的研究。雖然微格教學(xué)的基本理論知識(shí)已被教師熟練掌握，可是它在初中政治課程中的應(yīng)用，卻基本流于形式，存在嚴(yán)重的“重學(xué)術(shù)理論的學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐的操練”的現(xiàn)象。在實(shí)際的初中政治教學(xué)的課程中，教師無(wú)法真正的把掌握到的教學(xué)方法應(yīng)用到課程中，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能使所學(xué)新模式與傳統(tǒng)課程相適應(yīng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，微格教學(xué)的應(yīng)用受阻，也并沒(méi)有很好地深入到政治課堂中，無(wú)法創(chuàng)新教學(xué)模式，教師們多半掛著微格教學(xué)的名頭，還是按照原先的理論與經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)自己的實(shí)踐，使教學(xué)過(guò)程還是通過(guò)以往老舊傳統(tǒng)的方式進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，這樣，就使得微格教學(xué)流于形式，這對(duì)于當(dāng)前初中思想政治教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)缺口。

三、完善微格教學(xué)在政治課堂的運(yùn)用

(一)重視微格教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)，平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系

我國(guó)目前的初中政治課程中，微格教學(xué)多半流于形式。原因就在于，只重視微格教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師在接受培訓(xùn)時(shí)，只掌握了理論，但卻忽略了教學(xué)過(guò)程。微格教學(xué)本身就是一種過(guò)程，教師要不斷地在過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師還是師范生時(shí)，就對(duì)他們進(jìn)行貫徹性的培訓(xùn)，就充分接觸微格教學(xué)，制造大量的機(jī)會(huì)，讓他們上臺(tái)展示，鍛煉自己的教學(xué)技能。教師應(yīng)深入地學(xué)習(xí)和研究微格教學(xué)，不能停留于表面，要加深對(duì)其的理解，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)用微格教學(xué)的理論要求來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)地觀看自己的教學(xué)視頻，不斷提升教學(xué)技能，使自己的教學(xué)技能更加?jì)故?，更好的勝任教師這個(gè)崗位以及更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。切不可只注重形式，忽視實(shí)際的操作，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中，我們才能檢驗(yàn)出微格教學(xué)是否適用于初中的思想政治課堂。

(二)對(duì)在職政治教師進(jìn)行集中的微格教學(xué)培訓(xùn)

作為一名稱(chēng)職的政治老師，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的政治知識(shí)，還要擁有專(zhuān)業(yè)的技能。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和以往教師所擁有的專(zhuān)業(yè)技能，已無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求，這就要求教師們與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。對(duì)在職政治教師進(jìn)行集中地培訓(xùn)，主要是為了避免有些教師對(duì)微格教學(xué)的把握還有所欠缺。學(xué)校應(yīng)定期安排所有政治教師進(jìn)行一定規(guī)模的微格教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，定期舉辦微格教學(xué)比賽，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有壓力，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)促進(jìn)教師更好地掌握和運(yùn)用微格教學(xué)。教師們針對(duì)某一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精簡(jiǎn)的講述，同時(shí)在比賽過(guò)程中，利用設(shè)備進(jìn)行錄制。這樣，在比賽結(jié)束后，教師可以查漏補(bǔ)缺，也可以觀看別的教師的視頻，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的集中式培訓(xùn)，可以在短期內(nèi)，有效地使教師了解到微格教學(xué)的閃光點(diǎn)，更直接地感受到微格教學(xué)所不同于傳統(tǒng)教學(xué)的地方，啟發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行反思，激發(fā)教師學(xué)習(xí)微格教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)能力。目的就在于使教師有一個(gè)基本的共識(shí)：微格教學(xué)對(duì)教學(xué)有重要的意義，對(duì)初中政治課程的教學(xué)同樣意義重大。