徐春芳

(沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)，江蘇 太倉(cāng) 215421)

美術(shù)課堂的教育在小學(xué)素質(zhì)教育的整個(gè)過(guò)程中至關(guān)重要，且越來(lái)越多的人關(guān)注小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。而課堂的教學(xué)中，教材十分關(guān)鍵，教材的務(wù)實(shí)性對(duì)于課堂美術(shù)知識(shí)和傳授十分關(guān)鍵。因此，我們需要使用的美術(shù)課堂的教材更加務(wù)實(shí)，課堂內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)生活化，通俗化以及簡(jiǎn)單化，通過(guò)在美術(shù)課堂的教育，使得學(xué)生更加了解重視美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，真正的發(fā)揮出美術(shù)課堂的重要作用。

一、小學(xué)美術(shù)教材蘇美版的特點(diǎn)

蘇少版的美術(shù)教材在課程內(nèi)容的編排上更是十分注重美術(shù)元素的滲入，注重色彩的概念。同時(shí)，蘇美版也在教材課程中的第一課中，深入了色彩知識(shí)，注重色彩的編排。對(duì)蘇少版教材的特點(diǎn)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，它對(duì)于色彩的關(guān)注度率高，所以教材的編排中也注重色彩和美學(xué)的欣賞，這種花哨的編排模式雖然可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是過(guò)于花哨的內(nèi)容有時(shí)候卻造成相反的效果，甚至本末倒置。在教材的編寫(xiě)中色彩和美學(xué)的烘托雖然很重要，卻需要留有余地。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)需要關(guān)注的最重要的點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)課程的真實(shí)性，把課堂的教學(xué)當(dāng)作根本，這樣才能切實(shí)的發(fā)揚(yáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義。在保障基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容的同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)性的加入一些色彩和造型等一系列的美圖，從而使得課堂的教學(xué)增益效果提升。

二、提高對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)的意義

為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)，立足于課堂本身，需要盡快的轉(zhuǎn)變相應(yīng)的觀念，從而更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于美術(shù)教學(xué)的需求。意識(shí)形態(tài)是行為的軍師，指導(dǎo)人的發(fā)展和進(jìn)步。所以，我們要樹(shù)立起小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的正確意識(shí)，并關(guān)注教學(xué)的重要意義，而不是通過(guò)花哨的教學(xué)讓學(xué)生在課堂上看“熱鬧”，而是在教與學(xué)的穿插中發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值。

三、還原真實(shí)小學(xué)美術(shù)課堂的相關(guān)策略

(一)選擇教學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)的教材

教材的選取無(wú)疑是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們需要選擇較好的教材，立足教學(xué)課堂本身。但是目前大多數(shù)的教材中的內(nèi)容關(guān)于美學(xué)以及造型評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容較多，色彩過(guò)于豐富，從而使得教材失真。因此，在教材的選擇上要注重務(wù)實(shí)性，從而在教材的基礎(chǔ)上促使學(xué)生從理論知識(shí)聯(lián)合實(shí)踐能力的培養(yǎng)等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。

(二)立足課堂本身

立足課堂本身是提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略。美術(shù)教師作為一個(gè)美術(shù)課堂的組織者和美術(shù)相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸的成為美術(shù)課堂的探索者，使美術(shù)之美深入到學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中。其次，教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制定也十分的關(guān)鍵，教師要充分的利用教材，應(yīng)注重靈活性的使用，制定難易程度適度的教學(xué)計(jì)劃，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。與此同時(shí)，教學(xué)的過(guò)程中，要充分的結(jié)合教學(xué)用具的使用，這樣在教材的引領(lǐng)下，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被充分的激發(fā)，營(yíng)造了較好的課堂氣氛。

(三)利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)不能僅僅依靠教材的作用，而是需要結(jié)合教材的影響力，充分的體現(xiàn)以人為本的基本原則，把教育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力當(dāng)作關(guān)鍵方向，注重學(xué)生的各向同性發(fā)展同時(shí)，也需要注重學(xué)生各向異性發(fā)展。

(四)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)課堂立足課堂本身的關(guān)鍵也在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生自主能力的培養(yǎng)上，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵則是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大興趣。雖然教材中的色彩以及美圖的“轟炸”十分關(guān)鍵，但是過(guò)分的色彩和圖片造型的評(píng)價(jià)會(huì)影響到正常教學(xué)的開(kāi)展。部分學(xué)生的邏輯思維能力突出，對(duì)于新穎的東西富有自己的見(jiàn)解，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。而部分學(xué)生的形象思維則較為優(yōu)越，所以可以充分的把握住食物的外形。但是仍舊有很多的學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知，在教學(xué)中表現(xiàn)出靈活性低。因此，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之前，教師要弄清楚學(xué)生的差異性。

(五)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生活化

美術(shù)課堂的教材需要貼近生活，教學(xué)需要反應(yīng)社會(huì)的生活需求，這樣才能更好的潛移默化的影響學(xué)生，使得學(xué)生了解生活。其次，美術(shù)教學(xué)和生活背景的完美結(jié)合也使得學(xué)生對(duì)于以生活背景為載體的美術(shù)更加的了解，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生活化最根本的是讓生活走進(jìn)美術(shù)課堂本身。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中實(shí)踐中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的累積來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效處理，在探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)以及自主性學(xué)習(xí)等多種模式下進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作性發(fā)展，充分的體驗(yàn)生活化的美術(shù)教學(xué)。

總而言之，美術(shù)教材作為小學(xué)教師美術(shù)課堂教育的重要用具，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)課堂教育至關(guān)重要。所以要選擇有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教材，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的評(píng)價(jià)。從小學(xué)美術(shù)的教學(xué)教材上出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的篩選和改進(jìn)，避免教材中的花哨外表影響到美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)涵的完美傳達(dá)。同時(shí)，學(xué)校和教師要選擇教學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)的教材，立足課堂本身利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生活化，促使小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)更好的服務(wù)于學(xué)生本身，達(dá)到了小學(xué)美術(shù)課堂的教育意義和真實(shí)目的。