秦 雯

(山西省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校，山西 太原 030032)

中職教育是我國職業(yè)化人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在開展課程教育的過程中，務(wù)必要強調(diào)學(xué)生實踐能力塑造。而這其中對于語言表達能力的鍛煉，是所有社會實踐性能力的基礎(chǔ)，需要作為核心內(nèi)容進行強調(diào)，以此保證中職教育的人才培養(yǎng)效果，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。而對于語言表達能力訓(xùn)練的分析，應(yīng)從基礎(chǔ)的重要性入手，在產(chǎn)生深刻認(rèn)識的同時，引導(dǎo)課程建設(shè)。

一、語言表達對于中職學(xué)生的重要性

語言是社交的基本工具，也是完成日常學(xué)習(xí)、生活的重要條件，通過語言才能與他人之間產(chǎn)生社交。為了更好地完成社交活動，則需要通過語言表達能力的塑造與優(yōu)化，保證語言交流的清晰度與效率性。

中職教育中，需要學(xué)生具有較強的社會實踐性能力，并在展示專業(yè)技能水平的同時，完成自身的社會價值塑造。在這一活動中，需要以語言表達能力作為支撐，通過清晰地表達，更加準(zhǔn)確地傳達自己的思想，實現(xiàn)知識與信息的傳遞和交流。語言表達是對思想的轉(zhuǎn)化，使他人可以更加清晰地理解你的思考內(nèi)容。對于中職學(xué)生，社會實踐性能力是其成長的目標(biāo)，在與社會進行對接的過程中，需要通過清晰地表達，拉近與他人之間的距離，以此實現(xiàn)自身的職業(yè)性與社會性發(fā)展。而在部分技術(shù)性崗位工作中，也需要對語言表達能力進行塑造，以便更好地完成技術(shù)交流，從而保證技術(shù)操作的對接效果，使工作效率得到優(yōu)化與完善。

二、中職語文課堂的語言表達訓(xùn)練現(xiàn)狀

中職教育中，由于受到生源條件的影響，在語文課堂的設(shè)計中，針對語言能力的培養(yǎng)與塑造存在著明顯的局限性問題。從教育管理的系統(tǒng)高度出發(fā)，雖然在新課標(biāo)的內(nèi)容要求下，形成了針對語言表達等綜合能力培養(yǎng)的具體研究，但在與實際教務(wù)對接的過程中，沒有形成具體的應(yīng)用策略，僅在一時一課的教學(xué)中突出語言表達，無法幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的綜合能力。同時，在課堂教育方法上，硬性地落實口語表達活動，反而對于學(xué)生的積極性產(chǎn)生了傷害，無法實現(xiàn)課程教育的具體目標(biāo)，僅在形式上完成了課堂任務(wù)。學(xué)生角度，由于自身在知識內(nèi)容上缺乏積累，因此即便是想?yún)⑴c到口語表達的訓(xùn)練中，也沒有足夠的知識內(nèi)容支撐，使其處于“無話可說”的尷尬境地。這一條件下，還會使部分學(xué)生盲目地跟從教師與同學(xué)，在表達過程中，成為“小廣播”與“復(fù)讀機”，沒有形成自己的主觀見解，并常常被他人的意見與觀點所左右。

三、中職語文教學(xué)中的語言表達能力訓(xùn)練策略

(一)以朗讀為核心，提高學(xué)生語感認(rèn)知水平

語言是工具，也是藝術(shù)。在語言表達中，掌握與語言表達的語感，就可以更深入地體會文化環(huán)境下的語言內(nèi)容，并更具邏輯性地組織并完成口語表達。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在閱讀中選擇適合的數(shù)據(jù)，并通過大量的閱讀積累，逐漸體會書籍內(nèi)容中的語感狀態(tài)，從而形成適用于自身的語言的能力，在理解、判斷、聯(lián)想的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗系統(tǒng)，并在具體表達方法中，完成語言內(nèi)容的陳述，實現(xiàn)自身的語言表達[1]。這一系列的思維活動，就被稱之為語感，在語感的強化訓(xùn)練中，可以有效地引導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)心的真實想法，并在傳遞真情實感的過程中，避免出現(xiàn)“言不由衷”的問題。同時，在這種語感思維的影響下，也可以提高學(xué)生信息內(nèi)容的處理速率，并優(yōu)化自身的語言塑造與表達能力。另外，語感思維的最突出特征，就是對信息內(nèi)容作出快速的本能反應(yīng)，在接收到相關(guān)信息后，可以在這種快速反應(yīng)的影響下，作出回應(yīng)。而這種能力，則是語感認(rèn)知水平服務(wù)與語言變動的基礎(chǔ)條件。而中職語文課程的教學(xué)中，朗讀則是培養(yǎng)語感的重要途徑。

例如，在中職語文課程的教學(xué)活動中，教師需要針對學(xué)生的知識水平，選擇適當(dāng)?shù)睦首x材料。此類材料為基礎(chǔ)幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，而這一應(yīng)用材料，可以是演講稿、散文、詩詞、應(yīng)用文、新聞稿、技術(shù)文件等多種類型，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程作出適當(dāng)調(diào)整。注意，在這種朗讀稿件的應(yīng)用中，引入散文、詩詞等文章類型，雖然在實踐表達中，不會起到明顯的優(yōu)化效果。但在朗讀此類文章的過程中，可以提高學(xué)生的文化品位，并更好地定位語感信息，形成知識內(nèi)容的積累，為自己的層次提升，創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

(二)以復(fù)述為方法，優(yōu)化學(xué)生語言駕馭能力

語言表達在傳遞信息的過程中，也存在陷阱，尤其在課堂學(xué)習(xí)中，由于語言能力的差異，經(jīng)常有學(xué)生將對內(nèi)容的理解停留在字詞句的表意中，而僅在文章表達的“皮膚”層面去觀察內(nèi)容，從而影響了對于文章主題內(nèi)容的理解。在中職語文課程中，為了實現(xiàn)對于學(xué)生語言表達能力的塑造與培養(yǎng)，需要在課程內(nèi)容中，強調(diào)閱讀學(xué)習(xí)的方法性。在掌握語文課文成文思路的同時，按照其中的表述方法，對文章展開復(fù)述，并嘗試獨立的創(chuàng)新內(nèi)容中，對表達方式進行替換，從而保證語文課程教學(xué)的有效性[2]。在這一方法下，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了課文中的語言表達方式，也在替換的嘗試與訓(xùn)練中完成了實踐操作，并在練習(xí)中對于這種表達形式產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識。

另外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，教師可以為學(xué)生設(shè)置課外的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生保證每天閱讀一篇文章，然后用自己的語言對其進行復(fù)述，并嘗試著加入自己對這一內(nèi)容的評價。在這一訓(xùn)練活動中，學(xué)生可以通過內(nèi)容的復(fù)述與轉(zhuǎn)化，提高自身的語言表達能力。例如，在對《警察與贊美詩》這一短篇小說的復(fù)述中，教師應(yīng)對學(xué)生作出引導(dǎo)，使其將復(fù)述的內(nèi)容，從作者所描繪的對話中抽離出來，并在形成概括語言的同時，更好地傳達故事梗概，以此達到復(fù)述作品，提高表達能力的效果。內(nèi)容上，可以形成如下的復(fù)述評論：“故事以一名流浪漢為主角，講述了他為了躲避寒冬而絞盡腦汁將自己送進監(jiān)獄的系列行動?！辈⒃谶@種語言組織中，積攢學(xué)生的語言駕馭能力。

(三)以訓(xùn)練為策略，豐富學(xué)生演說實踐經(jīng)驗

語言是應(yīng)用的信息內(nèi)容，在表達與交流過程中，需要通過“自演自說”的訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐演說能力，并在不斷積累經(jīng)驗的同時，實現(xiàn)自身語言表達能力的升級發(fā)展。而在有限的中職語文課堂中，無法滿足學(xué)生的系統(tǒng)表達鍛煉需要。因此，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要對教學(xué)空間進行拓展，創(chuàng)建更加開放的課外語文交流空間，以此保證學(xué)生有足夠的交流條件，在拋開所有輔助條件的同時，真正實現(xiàn)語言交流，在自演自說的過程中，將自己的真實想法表達出來。

例如，教師在課外活動的組織中，可以創(chuàng)建“文化沙

龍”活動，定期地組織交流活動，在特定主體交流內(nèi)容的探討中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達技巧，并使其可以在趣味性的內(nèi)容探討中，找到“直抒胸臆”的表達意境，將自己的真實想法，以更加邏輯化的效果呈現(xiàn)出來[3]。同時，這種課外的“文化沙龍”活動，還可以與正常課程教學(xué)的活動結(jié)合起來，將課文中的主旨內(nèi)容進行延展，由學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容查找相應(yīng)文獻資料，在課外活動中進行補充交流。另外，這種課外的實踐性訓(xùn)練材料，也不僅僅局限在“文化沙龍”的單一形勢下，可以通過演講比賽、辯論會、朗誦比賽、情景劇演繹等多種形式，補充口語表達訓(xùn)練的多樣性，使學(xué)生對此類實踐活動，保持更加積極地參與熱情，完成自身能力的塑造。

四、總結(jié)

綜上，中職院校的教育工作中，以學(xué)生的社會性為出發(fā)點，需在語文課程教育中，突出語言表達能力的訓(xùn)練內(nèi)容，并實現(xiàn)學(xué)生實踐能力與職業(yè)化水平的綜合成長。對此，在強調(diào)朗讀核心地位、凸顯復(fù)述應(yīng)用方法、展示訓(xùn)練教學(xué)價值的同時，也為相關(guān)教務(wù)研究提供了開放性交流平臺。在補充中職語文教育內(nèi)容上，貢獻了積極的動力條件。