張 寶

(廣州市機電技師學院，廣東 廣州 510000)

每一個班級就像一個微型社會，其內部有自己特定的組織結構、角色分配和人機互動，對于學生的身心發(fā)展有著潛移默化的教育作用和激勵作用。班級是學生學習交往、個性發(fā)展最為重要的環(huán)境，也是學生參與社會生活的重要實踐平臺，班級健全的規(guī)章制度、和諧的人際關系以及各種有利的環(huán)境和條件，都為學生身心的安全和健康發(fā)展提供了重要的保障。因此，創(chuàng)建一個良好的班集體以保障學生身心健康發(fā)展是非常重要的。本文主要從班主任的綜合素質、班級團隊精神、班級環(huán)境來談論如何建立良好的班集體。

一、班主任要不斷完善自身的綜合素質

中職生是一個比較特殊的學習群體，缺乏刻苦學習的精神，有嚴重的自卑感，但自尊心又非常強烈，常常會表現(xiàn)出比同齡學生更明顯的社會化傾向。因此，教師在教書育人的過程中不應進行機械的灌輸和簡單的說教，而要能夠理解、尊重、愛護、激勵學生，這要求中職校班主任具有良好的綜合素質。第一，班主任必須具有高尚的師德和專業(yè)的知識素養(yǎng)。在工作的過程中，他們必須具有愛心、耐心、責任感和奉獻精神，善于用自身的良好修養(yǎng)和淵博的知識去感染教化學生。第二，班主任必須具有健康的身心素質?，F(xiàn)階段，社會競爭與日俱增，教師的升學壓力也越來越大，班主任必須具備優(yōu)良而穩(wěn)定的心理品質，杜絕不良情緒帶入課堂，為學生創(chuàng)設一個愉悅的班集體。第三，班主任必須具有較強的班級管理能力。學生的情況各有千秋，班主任必須及時關注學生，對學生進行必要的心理交流，用愛感化學生，培養(yǎng)學生正確的價值觀、世界觀和人生觀。同時，班主任在班級管理的過程中要巧妙運用批評和表揚，用客觀的態(tài)度對待學生的差異，讓學生感受到集體的溫暖。第四，班主任必須具有良好的處理人際關系的能力。在學校中，班主任是連接家長、學生、任課教師和學校的一個紐帶，處理好與之相應的各種關系是創(chuàng)建良好班集體的一個重要基礎[1]。

二、培養(yǎng)學生班級團隊精神和集體意識

在班級管理過程中，學生的團隊精神和集體意識對于增強班級凝聚力和完成班級任務都有非常重要的作用。因此，培養(yǎng)學生的團隊精神和集體意識是建設優(yōu)秀班集體的關鍵。首先，班主任應該注意提高學生的認識水平，統(tǒng)一學生思想，為班級樹立一個共同的目標。中職學校的學生與普通高中略有不同，他們的求知欲望較低，對班級集體活動缺乏興趣，班主任必須結合中職學校的學生特點開展班級活動和樹立班級目標以增強班級凝聚力、強化團隊意識。其次，班主任應該結合中職學校的具體情況有意識地為學生創(chuàng)設機會，開展豐富多彩的班級活動，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和集體意識，密切師生、同學之間的關系。最后，班主任可以讓班干部自己管理班級，讓學生充當主角，培養(yǎng)班內的民主氣氛和主人翁意識。制定制度時，要堅持“從學生中來，到學生中去”，讓學生有強烈的集體意識，深刻感受到自己是班級中不可缺少的一員[2]。

三、創(chuàng)建班級良好的人際關系

班級人際關系是指教師與學生之間、學生與學生之間、教師與家長之間的社會關系在心理上的關系。良好的班級人際關系對于班級凝聚力的形成和學生個體的健康成長和自由發(fā)展具有非常重要的意義。因此，在班級管理過程中，班主任應該引導創(chuàng)設有利于班級人際交往的活動。首先，教師要樹立起師生關系調節(jié)者的角色意識，幫助學生協(xié)調人際關系，注意培養(yǎng)學生共同的興趣愛好，增強班集體對學生的吸引力和影響力。在不同時期，應引導學生提出任務，形成學生自我教育和自我反思機制。其次，教師可以開展角色扮演活動，通過角色扮演來教育全班學生理解班干部的工作難處，積極支持班干部工作，以致形成良好的人際關系。最后，班主任與家長談話時，要多表揚少指責，取得家長對教育的支持，形成學校教育和家庭教育的一致力量，推動班級整體的進步，實現(xiàn)優(yōu)良的教育效果。

四、建立班級良好的學習環(huán)境

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生情操，凈化學生的心靈。因此，班主任可以充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，在提出建設性意見的基礎上將教室環(huán)境交給學生布置，讓學生有強烈的主人翁意識，感受到教室就是自己的家。同時，教室的布置要隨著時間的變化不斷變化，讓學生在無形之中感受到奮發(fā)向上的精神力量。

五、結語

綜上所述，班集體本質上是一個教育化的微型社會。健全的班級規(guī)章制度、和諧的人際關系是良好班級環(huán)境的重要保障，也是學生身心健康成長、自由發(fā)展的重要保障。同時，班主任的責任感和專業(yè)素養(yǎng)有助于及時發(fā)現(xiàn)危害學生身心發(fā)展的不良因素，引導學生身心健康發(fā)展，為學生的發(fā)展提供有利的成長環(huán)境和條件，最終實現(xiàn)德育目標。班級中的重要元素是老師和學生，只有充分地發(fā)揮學生的主觀能動性和老師的引領作用，使學生能夠充滿熱情地投入到學習生活中，才能創(chuàng)建良好的班集體，提升職業(yè)教育效果。