朱學(xué)英 王 琳

(保定幼兒師范高等專科學(xué)校，河北 定興 072650)

幼兒教師對幼兒接受教育以及整體綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響作用。能提高幼兒教師的專業(yè)和技能水平，是做好幼兒教育工作的前提條件。因此，相關(guān)工作者必須把幼兒教師的職后培訓(xùn)作為重要工作指標(biāo)，加強對幼兒教師的職后培訓(xùn)力度，以滿足目前我國幼兒教育發(fā)展的需要，從而提高幼兒教師隊伍的整體綜合素質(zhì)。

一、關(guān)于幼兒教師職后培訓(xùn)的必要性分析

據(jù)統(tǒng)計，我國目前任職的學(xué)前教育工作者的學(xué)歷普遍在本科學(xué)歷以下，有些幼兒教師并不具備教師資格證。因此，提升我國學(xué)前的教育工作者的整體綜合素質(zhì)是我國目前學(xué)前教育發(fā)展的一項重要任務(wù)。

提升幼兒教師的職后培訓(xùn)對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的影響作用。幼兒教師的職業(yè)后培訓(xùn)要求其可以結(jié)合自身能力和素質(zhì)的實際情況，積極進行自主學(xué)習(xí)，并與其他同事不斷的切磋、交流合作，有計劃地進行自身的反省，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極探索補救的方法，將其投入到實際教育工作當(dāng)中去，以此來提高自己的知識涵養(yǎng)和技能。同時，幼兒教師可以通過接受繼續(xù)教育提升自身的綜合素養(yǎng)。繼續(xù)教育也就是再教育，是幼兒教師提升自我、促進自身專業(yè)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前我國的教育行業(yè)中運用廣泛。在參加繼續(xù)教育的過程中，幼兒教師可以通過參與和設(shè)計一些典型的、具有不同教育意義的課程及相關(guān)活動等方式來實現(xiàn)自身教學(xué)能力和科研管理能力的質(zhì)的飛躍。與此同時，教師的思想道德水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)也會有所提升。

二、幼兒教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀中存在的問題

(一)對職后培訓(xùn)的重視不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)階段我國學(xué)前教師的培訓(xùn)機會很多，但是存在著幼兒教師以及相關(guān)單位對職后培訓(xùn)的重視不足的現(xiàn)象。一方面，有些幼兒教師在參加職后培訓(xùn)上缺乏主觀能動性，為了完成教學(xué)任務(wù)被動參加，有些幼兒教師對職后培訓(xùn)的認(rèn)識過于片面，認(rèn)為職后培訓(xùn)的意義不大，所以在培訓(xùn)的過程中只是采用走馬觀花、敷衍應(yīng)付的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果并不理想。另一方面，許多培訓(xùn)機構(gòu)對職后培訓(xùn)的認(rèn)識也不足，導(dǎo)致職后培訓(xùn)過于形式化，實際的意義不大。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，方式單一

目前我國的許多培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)方式上沒有積極創(chuàng)新精神，而是采用照搬照抄的方式，效仿一些師范類學(xué)校的教育方式，對幼兒教師的培訓(xùn)重點多放在關(guān)于理論知識的傳授上，這與幼兒教師的學(xué)前培訓(xùn)基本相似，實際效用并不理想。

(三)缺乏有效的職后培訓(xùn)評價機制

大部分幼兒教師在參加職后培訓(xùn)后，都會進行結(jié)業(yè)考試、滿意度問卷調(diào)查、職后培訓(xùn)跟蹤訪談等來對職后培訓(xùn)的效果進行評價。結(jié)業(yè)考試的內(nèi)容大多是關(guān)于理論知識的問答，對一般的幼兒教師來說，即使不參加職后培訓(xùn)依然能對答如流，考試的實際意義不大。而在問卷調(diào)查方面，參加職后培訓(xùn)的教師大多也是敷衍了事。

三、解決幼兒教師職后培訓(xùn)過程中問題的策略

(一)讓幼兒教師對職后培訓(xùn)有正確的認(rèn)識

想要幼兒教師職后培訓(xùn)達到良好的效果，相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)要做好對教師繼續(xù)教育意識的思想工作，讓幼兒教師對職后培訓(xùn)有正確的、全面的認(rèn)識：只有不斷充實和完善自己，才能夠在職業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，讓幼兒教師從心理上愿意接受職后培訓(xùn)、繼續(xù)教育等相關(guān)考核。同時建立完善的教育制度機制，通過職稱晉級，補貼工資等方面改善教育制度，激發(fā)幼兒教師參與職后培訓(xùn)的積極性。

(二)豐富職后培訓(xùn)的內(nèi)容與形式

相關(guān)的職后培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該在深入調(diào)查幼兒教師的實際情況和真實需求之后，給幼兒教師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容的權(quán)利，同時創(chuàng)新培訓(xùn)方式，保證幼兒教師職后培訓(xùn)的有效性。相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，在培訓(xùn)的內(nèi)容上也要積極進行豐富。例如，可以根據(jù)幼兒教師所屬階段的不同：青年幼兒教師、中年幼兒教師、骨干幼兒教師等，將幼兒教師隊伍分成不同的團隊，培訓(xùn)機構(gòu)可以合理地使用優(yōu)秀案例分析、小組互助教學(xué)等實踐性的培訓(xùn)方式對其因材施教，保證幼兒教師在參加職后培訓(xùn)后專業(yè)水平和身心素質(zhì)的共同提高。

(三)建立有效的培訓(xùn)效果評價機制

相關(guān)的職后培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該注重培訓(xùn)效果的評價機制的建立，學(xué)會運用評價機制的有效性來掌握并加強對幼兒教師學(xué)習(xí)效果的分析?？梢酝ㄟ^加大問卷提問的有效性，并結(jié)合培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容了解到教師職業(yè)培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)效果。其次，在關(guān)于幼兒教師職后的訪談方面可以利用非正式訪談的形式，在相對輕松的環(huán)境下與教師交流和探討，了解教師對培訓(xùn)的一些真實想法及建議。最后，在“滿意度”方面，培訓(xùn)機構(gòu)可以利用手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教師自行對職后培訓(xùn)的相關(guān)建議通過不記名的形式在網(wǎng)上提交答卷，這樣不僅可以減輕幼兒教師的“心理負(fù)擔(dān)”，同時還可以有效地保障培訓(xùn)效果評價機制的建立。

綜上所述，幼兒教師要全面認(rèn)識職后培訓(xùn)的價值和意義，增加自身學(xué)習(xí)的主觀能動性。相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)也要在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上及時創(chuàng)新，并建立有效的評價機制，努力提高我國學(xué)前兒童的教育質(zhì)量。