楊梅

摘 要：計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是他們必須具備的一種數(shù)學(xué)能力。在信息化腳步逐漸加快的現(xiàn)實(shí)背景下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須對(duì)此引起重視，明確計(jì)算能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)深入分析學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，采取有針對(duì)性的措施，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力；素質(zhì)教育；信息化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.010

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各種新型教學(xué)方法不斷實(shí)施，有效拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。但是，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們必須看到在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)仍然存在諸多不足。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的計(jì)算能力仍有所欠缺，如注意力發(fā)展不完善，常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字、寫錯(cuò)符號(hào)以及漏寫數(shù)字等錯(cuò)誤；概念、法則感知不清晰，對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)往往難以區(qū)分等。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，許多教師將信息技術(shù)手段融入了數(shù)學(xué)教學(xué)中，給枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)與活力，極大地促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算能力的提升。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的積極作用

（一）拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

一直以來，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源和工具。然而，素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需要。信息技術(shù)的巧妙使用，給當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的活力，它可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道搜集與所學(xué)課程有聯(lián)系的資料和信息，幫助他們學(xué)到課本中沒有的數(shù)學(xué)知識(shí)，在無形中拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性要求很高。這給學(xué)生帶來了極大的心理壓力，也給教師的教學(xué)帶來了困難。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生整理和歸納知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)幫助學(xué)生把看似支離的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，形成一個(gè)無形的“網(wǎng)”，不斷內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。

二、信息化背景下小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略

（一）入門：提高計(jì)算興趣

能力與興趣相輔相成，缺一不可。面對(duì)枯燥且深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才能以極大的熱情投入其中，獲得能力的提升。所以，教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變思想，擺脫生硬乏味的說教，將數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)計(jì)算的結(jié)合為教師的教學(xué)提供了動(dòng)力支持。在教學(xué)開展過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)的文本、圖片、聲頻以及視頻等元素向?qū)W生展示一些新鮮新奇的小游戲，使數(shù)學(xué)教學(xué)更富趣味性，抓住學(xué)生的注意力。例如，借助信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)迷宮之類的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過一系列的數(shù)學(xué)計(jì)算獲得提示，指引路徑的選擇與開啟，如果全部做完并正確，便能成功闖出迷宮獲得獎(jiǎng)勵(lì)。如此，學(xué)生便能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（二）練習(xí)：扎實(shí)基礎(chǔ)運(yùn)算

扎實(shí)的運(yùn)算能力是提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)。所以，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師要結(jié)合多樣化的計(jì)算活動(dòng)，幫助學(xué)生提高計(jì)算水平。其一，提高學(xué)生口算能力。有了口算的能力，才能更好地進(jìn)行筆算，所以安排一些口算練習(xí)至關(guān)重要。教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段生動(dòng)地展示一些計(jì)算口訣，再配合口算小測(cè)驗(yàn)，以更加有效地提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確性。其二，提高學(xué)生筆算能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以使用電子白板與學(xué)生展開積極的互動(dòng)，如教師先將問題寫在白板上，然后選擇一位學(xué)生進(jìn)行解答，同時(shí)要求他將解題思路完整地寫出來，接著由其他學(xué)生進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，避免學(xué)生獨(dú)自解答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）鞏固：強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提升計(jì)算能力。其一，自主操作。教師先給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在有著海量信息的信息化環(huán)境中進(jìn)行資源篩選，借助上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作完成，培養(yǎng)學(xué)生判斷、整理、歸納、加工數(shù)學(xué)信息的能力。其二，合作共贏。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)鮮少有群體活動(dòng)，而在信息化環(huán)境下，教師有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)開展豐富多彩的群體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體，并向他們傳遞聲音、文本、圖片等各種符號(hào)，引導(dǎo)他們進(jìn)行彼此間的合作，共同面對(duì)數(shù)學(xué)難題，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的提高。

（四）提高：解決實(shí)際問題

在信息化的教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“小小商店”教學(xué)情境，由幾名學(xué)生擔(dān)任收銀員、售貨員和柜臺(tái)經(jīng)理，其他學(xué)生扮演顧客，分別用事前準(zhǔn)備好的“紙幣”去學(xué)習(xí)購(gòu)物。在購(gòu)物的過程中，學(xué)生便會(huì)不可避免地遇到數(shù)學(xué)問題，需要他們進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，解決購(gòu)物中的付款問題。如此一來，學(xué)生便能感受到數(shù)學(xué)在金融、商業(yè)、科技等行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法，提高了計(jì)算能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學(xué)提供了極大的便利，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)直接的展示載體，是一種值得大力提倡與推廣的教學(xué)手段。但是，我們必須明白，信息技術(shù)要運(yùn)用得當(dāng)，否則過于依賴極易給教學(xué)帶來一定的干擾，最終適得其反。這就要求廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，分入門、練習(xí)、鞏固和提高四個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透和方法的應(yīng)用。這樣，有利于學(xué)生養(yǎng)成更好的計(jì)算習(xí)慣，久而久之，便能在不知不覺中全面提高學(xué)生的計(jì)算能力。

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[責(zé)任編輯 杜建立]