張世釗

摘 要：物理學(xué)科的學(xué)習(xí)屬于理科范疇，它除了能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維之外，還對學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力都有一定程度的鍛煉。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生的動手能力，并讓學(xué)生能夠在動手實(shí)驗(yàn)中，慢慢開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。本文在立足初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)上，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思路

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.044

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家對不同的學(xué)科都提出了不同的要求，且教師根據(jù)學(xué)科要求都開始了相對應(yīng)的改革，初中物理教學(xué)也是如此。對于初中物理教學(xué)而言，新課程改革越來越重視教師對于初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新之處。初中物理教師想要適應(yīng)好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，最為關(guān)鍵的就是要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠有創(chuàng)新之處，讓學(xué)生能夠在新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)會創(chuàng)新。因此，筆者將結(jié)合人教版初中物理教材，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路展開探討。

一、利用多媒體技術(shù)開展虛擬實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師往往采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，對物理教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分不夠重視。若是面對簡單的物理實(shí)驗(yàn)，教師可能會通過手頭上有限的工具展現(xiàn)給學(xué)生看，但是面對一些比較復(fù)雜的，需要精密計算的物理實(shí)驗(yàn)，往往避而不談。但是對于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式是不科學(xué)的，也是不合理的，因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性都比較強(qiáng)，很多理論知識，單單依靠講解很難讓學(xué)生徹底消化這些知識，這個時候就需要通過相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，通過一個直觀的形式讓學(xué)生理解知識，所以教師直接跳過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生掌握物理知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在很多學(xué)校都配備的多媒體教學(xué)設(shè)備，因此教師要懂得利用多媒體資源，開展虛擬化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣一來，教師不用直接動作操作實(shí)驗(yàn)，一樣能夠讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，加深對知識的理解。例如，以人教版初中物理為例，在教學(xué)“重力”相關(guān)內(nèi)容時，這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）讓學(xué)生知道重力產(chǎn)生的原因；（2）知道重力的方向和重心在哪里；（3）通過實(shí)驗(yàn)了解重力大小和物體質(zhì)量之間的關(guān)系。針對這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可提前搜集關(guān)于重力和物體質(zhì)量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，在上課的時候播放給學(xué)生看。實(shí)驗(yàn)是利用一個小木塊，一部玩具車，一根繩子，將氣球用繩子吊在玩具車上面，然后讓學(xué)生看看繩子的長短和綁住木塊的位置，對重力有沒有影響。通過視頻的演示，學(xué)生就會對重力有一個清晰、直觀的感受。在視頻演示完之后，教師可以問學(xué)生：“針對這個實(shí)驗(yàn)，你覺得有沒有值得修改的地方？如果有怎么改，為什么要這樣改，改了之后結(jié)果會怎樣？”通過這樣的一個實(shí)驗(yàn)既可以調(diào)動學(xué)生的興致和好奇心，活躍課堂氣氛，增加課堂趣味性，提升學(xué)生的積極性與熱情，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須突出學(xué)生的主體地位，把以學(xué)生為本的教學(xué)理念融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師大多不會讓學(xué)生動手操作，或自己演示、或多媒體演示、或只是口頭講解，只是將知識死板地灌輸給學(xué)生。這也許是教師處于安全考慮，畢竟做實(shí)驗(yàn)會存在一定的風(fēng)險，但是對于學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時候，缺乏獨(dú)立思考，積極性不高，長此以往會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們變“觀看”為“實(shí)踐”。只有這樣，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)自身的動手能力和創(chuàng)新思維。

以人教版初中物理教材為例，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時，這一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）要讓學(xué)生了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積；（2）讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的大小和什么因素有關(guān)；（3）讓學(xué)生掌握壓強(qiáng)公式中的每個物理量的名稱、單位和符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計算；（4）讓學(xué)生簡單了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。針對這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合大氣壓的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的中性筆、飲料瓶以及塑料軟管這些材料去思考如何制作一個物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)。在學(xué)生提出制作思路之后，教師可給學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)步驟。在演示完實(shí)驗(yàn)過程之后，教師可以讓學(xué)生親自動手展開實(shí)驗(yàn)，并及時對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作表達(dá)肯定和表揚(yáng)。針對那些敢于修改實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)生，教師更要對他們的探索精神表示肯定。通過教學(xué)實(shí)踐，教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究心理，對整個教學(xué)過程起到了巨大推動作用。并且，通過讓學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探究，可以很好地在教授理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生終身發(fā)展有著重要意義。

三、結(jié)語

總而言之，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，通過多種途徑去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，從而通過這些方式去啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使初中物理教學(xué)效率得到提升和發(fā)展。而對于學(xué)生來說，不要一味固執(zhí)于教師說的就是對的，要敢于質(zhì)疑，大膽提出自己的想法，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更是要勇于提出自己對于實(shí)驗(yàn)的不同看法，只有這樣學(xué)生自己的創(chuàng)新能力才能得到提高。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，同時也是初中物理教師所必須具備的教學(xué)技能。對學(xué)生進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對于物理知識的理解和掌握，同時還能夠很好提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)氣氛。

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[責(zé)任編輯 杜建立]