徐偉娜

摘 要：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。那么，如何通過語文教學(xué)提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的根本途徑和基本手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；閱讀；表達(dá)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.065

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。那么，如何通過語文教學(xué)提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的根本途徑和基本手段。

一、通過閱讀提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

新的高考制度公布以來，師生一致認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的重要性。對(duì)于高考來說，用“得語文者得天下”來形容，一點(diǎn)也不為過。在高中語文教學(xué)的要求中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求大大提升，這一點(diǎn)就從要求學(xué)生背誦的古詩文以及要求學(xué)生必須閱讀的書目大幅增加就可以看得出來。因此，對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，閱讀的能力的提升十分重要。

如何提升學(xué)生的閱讀能力？離不開對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

根據(jù)閱讀時(shí)是否出聲的角度，閱讀可以分為默讀和朗讀。比如，在早自習(xí)時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生出聲朗讀，通過大聲地閱讀來感悟作者的思想感情。而在晚自習(xí)時(shí)，我則鼓勵(lì)學(xué)生自行默讀，通過用心去讀，仔細(xì)體會(huì)文本蘊(yùn)含的味道。這兩種閱讀方法，一動(dòng)一靜，不同時(shí)段配合練習(xí)，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

根據(jù)閱讀時(shí)參與的人數(shù)，閱讀可以分為個(gè)人閱讀和齊聲朗誦。在語文教學(xué)中，有時(shí)需要讓某個(gè)學(xué)生閱讀某一段文字，在閱讀完成后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師簡單點(diǎn)評(píng)，從而提升這個(gè)學(xué)生的閱讀能力。有時(shí)，一段文字，則需要全班同學(xué)進(jìn)行齊聲朗誦，以突出文本的氣勢，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中體味本文的價(jià)值和意義。

根據(jù)閱讀的深度，可以將閱讀分為粗讀和精讀。除了課上要求的，教育部推薦學(xué)生必須要讀的，需要精讀的課文外，有些時(shí)候還需要學(xué)生廣泛閱讀一些書目。對(duì)于這些擴(kuò)展學(xué)生視野的讀物，學(xué)生則可以進(jìn)行粗讀。相反，對(duì)于一些經(jīng)典，則需要學(xué)生反復(fù)閱讀，不斷咀嚼，這就是所謂的“精讀”。

閱讀有時(shí)還需要進(jìn)行對(duì)比讀。習(xí)近平總書記當(dāng)時(shí)在延安插隊(duì)時(shí)，就十分喜歡讀書，尤其喜歡讀馬列經(jīng)典著作。在閱讀時(shí)，就經(jīng)常把不同翻譯者的書進(jìn)行對(duì)比閱讀，深入體會(huì)對(duì)于一個(gè)問題為什么理解會(huì)有不同，在此基礎(chǔ)上深入思考，從而形成自己的觀點(diǎn)。善于閱讀，可以提升自己的思維水平和能力，有助于我們的“思維發(fā)展與提升”。

二、通過表達(dá)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

表達(dá)，分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)?？陬^表達(dá)，對(duì)應(yīng)的就是說的能力；書面表達(dá)，對(duì)應(yīng)的就是寫作的能力。這兩種能力都是作為一門語言學(xué)科的語文學(xué)科，所要培養(yǎng)的能力。

（一）口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

口頭表達(dá)能力的鍛煉，是語文學(xué)科的重要實(shí)用價(jià)值之一。我們的社會(huì)生活離不開與他人的交流和合作。與他人交流時(shí)，離不開語言表達(dá)。因此，我們在教學(xué)時(shí)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

1.敢說。這里的“敢”，就是要學(xué)生克服自己的交往障礙，大膽地表達(dá)自己的意見，敢于將自己的所思所想通過語言表達(dá)出來。有些課堂之所以沉悶，就是因?yàn)椋處熈?xí)慣了自己的自說自話，不注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，個(gè)別的教師是怕學(xué)生的“說”影響自己的教學(xué)思路，從而不讓學(xué)生說。對(duì)于我們語文學(xué)科來講，這樣的課堂是不可想象的。我們應(yīng)該培育一種學(xué)生敢于在課上暢所欲言的課堂氛圍，從而形成師生、生生的良性互動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能“敢說”從而提升學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”能力。

2.會(huì)說。這里的“會(huì)”就是學(xué)生說話的方法，不僅包括“說”的感情色彩，還包括“說”的智慧和技巧。比如，我們在給同伴提意見時(shí)，我們就要充分照顧到同伴的感受，必須發(fā)自內(nèi)心的、真誠地表達(dá)，同時(shí)考慮到同伴接受的可能性，我們可以委婉地甚至可以迂回地把自己的意見告訴他，從而既照顧到同伴的面子，又能夠讓他比較愿意地接受我們的意見。這個(gè)表達(dá)的過程，就需要我們事先的一個(gè)預(yù)設(shè)，通過不斷鍛煉，就有助于我們的“思維發(fā)展與提升”。

（二）書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

書面表達(dá)，就是將我們的所思所想通過寫作表達(dá)出來。這無論對(duì)于高考來說，還是未來走向社會(huì)，都是十分重要的。因此，我們語文教學(xué)一定要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

1.多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這形象地說明了閱讀對(duì)于寫作的重要性。要提高我們的寫作能力，我們必須多讀。通過廣泛閱讀，不斷積累寫作所需要的詞匯和技巧，從而提升自己的寫作水平。在閱讀的過程中，我們必須要視野開闊，廣泛涉獵文、史、哲、理、化、生等各門類的著作，不斷體會(huì)各個(gè)門類著作的精髓和寫作方法，從而轉(zhuǎn)化為自己的寫作素養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)生活中，有些人不會(huì)寫，總覺得提不起筆來，或者提起筆來，不知道寫什么，探究背后的原因，無非就是讀得太少了，缺乏寫作素材的積累。

2.多寫?！岸鄬憽本褪且嗑?，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，寫作離不開思考。因此，在生活中，我們要做一個(gè)勤思考、善思考的人。并且要勤動(dòng)筆，把自己的所思所想及時(shí)地記錄下來，并不斷回過頭來反思，不斷進(jìn)行修正，只有這樣我們才能不斷提高我們的寫作水平和能力。在此，我建議大家準(zhǔn)備一個(gè)小本子，一截筆頭，放在口袋中，隨時(shí)隨地記錄自己的所見、所聞、所思。

總之，語文學(xué)科素養(yǎng)的落地離不開語文課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)。閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的根本途徑和基本手段。若是離開了閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)，語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)成為無源之水、無本之木。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏小娜.語文學(xué)科素養(yǎng)探析：“讀寫素養(yǎng)”的視角[J].語文教學(xué)通訊，2017（z3）.

[2] 顧之川.論語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2016（3）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]