李素霞

摘 要：本文以低年級看圖寫話教學(xué)為研究視角，針對提高低年級學(xué)生看圖寫話能力展開分析討論。期待為進(jìn)一步提高小學(xué)看圖寫話教學(xué)水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：低年級；學(xué)生；看圖寫話

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.080

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生想象力與表達(dá)能力的重要途徑，如何進(jìn)一步提高教學(xué)水平也已經(jīng)成為教師集中關(guān)注的問題。

一、看一看——培養(yǎng)學(xué)生觀察力

在生活當(dāng)中，每一個(gè)場景都是一幅生動(dòng)的畫面。在神奇的大自然當(dāng)中，在豐富的日常生活當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供取之不盡用之不竭的學(xué)習(xí)素材。“如果創(chuàng)作，第一是觀察。”這是魯迅先生的名言，低年級的小學(xué)生對于生活和自然充滿著好奇心，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然、感知生活，從而幫助孩子汲取到諸多感興趣的寫作素材[1]。以《春天到了》的教學(xué)為例，在組織實(shí)施教學(xué)的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察那鮮艷的迎春花，那剛剛抽出嫩葉的樹木，聆聽那清脆悅耳的鳥叫。在五彩斑斕的春天，學(xué)生的觀察能力將會得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，通過心靈與智慧的感知，一定會被其中的某一個(gè)事物或某幾個(gè)事物深深地吸引，這時(shí)學(xué)生將會興致勃勃地去講訴自己所觀察與感受到的。那些愛思考、勤思考的學(xué)生一定會提出問題。這時(shí)教師可以在情感觸動(dòng)的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的傾吐訴求，并引導(dǎo)學(xué)生將自己所傾吐的事情落實(shí)在筆上，就肯定會達(dá)到事半功倍的效果。所以，在看圖寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、感知生活，從而提高學(xué)生的觀察能力。

二、想一想——培養(yǎng)學(xué)生想象力

在進(jìn)行了有效觀察的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的寫作素材有了，但是依舊有很多學(xué)生將看圖寫話看得很難、很淡，這主要是因?yàn)樗麄兊南胂罅€沒有被激發(fā)出來，在看圖寫話的過程中，依舊停留在“以物寫物、就事論事”的階段。偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)講過“想象力永遠(yuǎn)比知識更重要，因?yàn)橄胂罅κ菍θ靠陀^世界的概括[2]?！钡湍昙墝W(xué)生的看圖寫話是在眾多的圖畫當(dāng)中抽象出一個(gè)圖畫，或者給出一個(gè)不完整的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象力將畫面補(bǔ)充完整。例如，在進(jìn)行低年級看圖寫話的訓(xùn)練中，教師只出示了半個(gè)圓的圖畫，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力在畫面上填上幾筆，然后使得畫面變得完整，之后再根據(jù)畫面上的內(nèi)容寫出一段話。這時(shí)，我們就要通過有效的引導(dǎo)使得學(xué)生充分地發(fā)揮自己的聰明才智，將畫面補(bǔ)充完整，如可以引導(dǎo)學(xué)生將半個(gè)圓補(bǔ)充為太陽、蘑菇、雨傘等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容寫話。假如有一部分學(xué)生將半個(gè)圓補(bǔ)充為太陽，此時(shí)，我們就應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與觀察力，利用文字去描述太陽的顏色、形狀、功能、升落規(guī)律等，從而讓學(xué)生更加容易地就能夠完成看圖寫話的訓(xùn)練。

三、演一演——激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)低年級看圖寫話的教學(xué)內(nèi)容中大部分都是來自于生活實(shí)踐中的片段，基于這些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們可以利用“演一演”的教學(xué)方法，將教材上的抽象教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)為具象的生活情境，實(shí)現(xiàn)化難為易，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過程中如果遇到這樣一幅圖畫：在畫面上有一個(gè)孩子躺在病床上，另外的一個(gè)孩子正站在病床旁邊，根據(jù)這樣的圖畫要求學(xué)生寫一段對話。在圖畫的下方具有一段提示：一個(gè)小朋友生病了住進(jìn)醫(yī)院，他的同學(xué)去醫(yī)院看望這位生病的小朋友，而生病的小朋友的同桌本來也是要去看望的，但是他的同桌卻臨時(shí)有事情，所以只能讓另一位同學(xué)帶去問候。這樣的訓(xùn)練內(nèi)容對于低年級的小學(xué)生來講是比較困難的，因?yàn)樵趫D片以及提示當(dāng)中給出的人物關(guān)系是比較復(fù)雜的，小學(xué)生在寫話的過程中難以理清楚其中的人稱關(guān)系。此時(shí)教師就應(yīng)該有效地應(yīng)用“演一演”的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先應(yīng)該給圖片以及提示中的三個(gè)人物賦予名字，例如生病的小朋友是“小明”，小明的同學(xué)是“小紅”，站在病床旁邊的小朋友是“小軍”。然后，教師安排角色，請三位同學(xué)到講臺上分別扮演“小明”“小紅”“小軍”，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容以及提示的條件，進(jìn)行情景再現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生就會非常清晰地認(rèn)知圖片當(dāng)中的人物關(guān)系，進(jìn)而根據(jù)自己實(shí)際生活當(dāng)中的場景不自覺地展開對話。最后，在表演結(jié)束之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將情景表演過程中的對話寫出來，這時(shí)學(xué)生將會覺得這一訓(xùn)練不是非常困難，而是剛剛發(fā)生過的一個(gè)生活片段，從而可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生看圖寫話能力的有效培養(yǎng)。在“演一演”的過程中，學(xué)生自己進(jìn)行了表演，同時(shí)也觀看了其他學(xué)生的表演，這樣一來心中的想法自然就會動(dòng)起來，看圖寫話的過程中就會有話可說，使得學(xué)生樂此不疲地去寫作。

四、說一說——為學(xué)生寫話奠定基礎(chǔ)

在語文教學(xué)實(shí)踐中，說是重要的實(shí)踐工具，是寫的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力以及邏輯思維能力的提升。在低年級小學(xué)語文教材中，每一個(gè)單元中都會存在說話訓(xùn)練的內(nèi)容，我們可以將這些訓(xùn)練內(nèi)容作為基礎(chǔ)去培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，同時(shí)我們在日常的教學(xué)實(shí)踐中也可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生將自己內(nèi)心中想說的話說出來。例如，我們可以根據(jù)節(jié)日去設(shè)定一些關(guān)于說話的主題，如“父親節(jié)”即將到來了，教師可以在課堂上告訴學(xué)生哪一天是“父親節(jié)”，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心想對爸爸說的話講出來；“端午節(jié)”也即將到來，教師可以布置一項(xiàng)作業(yè)，那就是搜集端午節(jié)的相關(guān)知識，如端午節(jié)的由來，端午節(jié)的習(xí)俗等，然后組織一次主題說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將通過各種渠道所獲得的有關(guān)于端午節(jié)的知識分享給同學(xué)，在這一過程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力將得到有效的訓(xùn)練，語言應(yīng)用能力隨之提升，可以為看圖寫話能力的提升奠定基礎(chǔ)。

看圖寫話教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的初始階段，在教學(xué)中教師應(yīng)該善于引導(dǎo)，使得學(xué)生觀察能力、想象力得到有效的訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)該善于將比較難的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為容易的話題，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的看圖寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡愛利.快樂飛翔憧憬未來——如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力[J].教育教學(xué)論壇，2011（16）：208.

[2] 施惠賢.小學(xué)低年級語文說話寫話序列的研究[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2010（5）：120.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]