韋雨忻 趙士博 馬漢俊 黃鎖義

【摘?要】?目的：采用MOOC模式聯(lián)合OBE教學(xué)理念的聯(lián)合式教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)課程進(jìn)行探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。方法：將MOOC模式聯(lián)合OBE教學(xué)理念的聯(lián)合式教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)領(lǐng)域，采用線上輔助教學(xué)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源、豐富知識(shí)儲(chǔ)備。結(jié)果：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上共享學(xué)習(xí)資源、課程資料、學(xué)科知識(shí)不斷儲(chǔ)備。教師的教學(xué)工作得以輕微減輕，教學(xué)質(zhì)量也得以提升。結(jié)論：聯(lián)合式教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)課程中的構(gòu)建讓師生雙方不僅是能在課堂上進(jìn)行知識(shí)交流更能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，以及了解成果式導(dǎo)向?qū)W習(xí)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】?MOOC;OBE教學(xué)理念;醫(yī)用化學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】R197.323.6?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】?A【文章編號(hào)】1007-8517（2019）21-0120-03

Construction?of?Combined?Teaching?Mode?of?MOOC?Mode

and?OBE?Teaching?Concept?in?Medical?Chemistry?Course

WEI?Yuxin1?ZHAO?Shibo2?MA?Hanjun2?HUANG?Suoyi3，4*

1.?College?of?Basic?Medicine，Youjiang?Medical?University?For?Clinical?Nationalities，Baise?533000，China;

2.?College?of?Clinical?Medicine，Youjiang?Medical?University?For?Clinical?Nationalities，Baise?533000，China;

3.?College?of?Pharmacy，Youjiang?Medical?University?For?Clinical?Nationalities，Baise?533000，China;

4.?Key?Laboratory?of?Guangxis?College?for?the?Study?of?Characteristic?Medicine?in?Youjiang?River?Basin，

Youjiang?Medical?University?for?Nationalities，Youjiang?Medical?University?For

Clinical?Nationalities，?Baise?533000，China

Abstract：Objective?to?explore?the?combined?teaching?mode?of?MOOC?mode?and?OBE?teaching?concept?in?medical?chemistry?course，?so?as?to?significantly?improve?students?learning?ability?and?teachers?teaching?quality.?Methods?the?combined?teaching?mode?of?MOOC?mode?and?OBE?teaching?concept?was?applied?in?the?field?of?medical?chemistry.?Online?assisted?teaching?was?adopted?to?enable?students?to?acquire?learning?resources?and?enrich?knowledge?reserves.?Results?students?share?learning?resources，?course?materials?and?subject?knowledge?on?the?Internet.?Teachers?teaching?work?has?been?slightly?reduced?and?the?quality?of?teaching?has?been?improved.?Conclusion?the?construction?of?joint?teaching?mode?in?medical?chemistry?course?enables?teachers?and?students?not?only?to?exchange?knowledge?in?class?but?also?to?supplement?knowledge?on?the?Internet，?as?well?as?the?guidance?of?results-oriented?learning?to?students.

Keywords：MOOC;?OBE?Teaching?Philosophy;?Medical?Chemistry;?Teaching?Mode

在當(dāng)前的教育資源飛速發(fā)展時(shí)代，各種教學(xué)模式不斷涌出。MOOC時(shí)代的到來(lái)讓優(yōu)質(zhì)的教育資源百花齊放，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，OBE（Outcome?Based?Education）教學(xué)理念也被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教育領(lǐng)域。采用OBE教學(xué)理念讓學(xué)生明白知曉學(xué)習(xí)的目的內(nèi)容，成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)讓師生有的放矢，不再是曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)法。二者的結(jié)合，在醫(yī)用化學(xué)領(lǐng)域也能更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)課程。醫(yī)用化學(xué)作為臨床、影像、口腔、護(hù)理等醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，讓大一新生學(xué)生學(xué)起來(lái)并不會(huì)那么的輕松，但是醫(yī)用化學(xué)對(duì)于其后的的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有重大作用，。醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中連接醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程的橋梁學(xué)科，學(xué)好醫(yī)用化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，可以為未來(lái)的臨床專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來(lái)的臨床實(shí)踐工作奠定牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，醫(yī)用化學(xué)的內(nèi)容機(jī)制強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐生活緊密聯(lián)系。醫(yī)用化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程尤為重要，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉臨床思維能力。

1?MOOC模式聯(lián)合OBE教學(xué)理念的聯(lián)合式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC作為一種嶄新的教育學(xué)習(xí)模式，正逐步走向人們?nèi)粘５墓ぷ鲗W(xué)習(xí)生活，加速了學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源教學(xué)模式的發(fā)展[1]。MOOC（Massive?Open?Online?Course）為在線開(kāi)放課程，中文譯為“慕課”。在MOOC平臺(tái)學(xué)生可以瀏覽到更多的教育資源，如觀看不同名師講解課程知識(shí)，瀏覽豐富的學(xué)習(xí)資源等等。讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有理解透徹的知識(shí)可以在MOOC平臺(tái)上進(jìn)行瀏覽查閱，完成自己的知識(shí)補(bǔ)充。教師在MOOC平臺(tái)也可以上傳自己的課程視頻方便學(xué)生查找的日后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資料。OBE教學(xué)理念即成果導(dǎo)向教育，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[2]。成果導(dǎo)向理念教育能夠提高高等教育的實(shí)用性和學(xué)習(xí)成果，醫(yī)用化學(xué)課程的學(xué)習(xí)較為抽象，內(nèi)容的系統(tǒng)性也較強(qiáng)，概念較多，理論知識(shí)也前后交織，容易讓學(xué)生造成知識(shí)上的混淆不清，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)科的厭學(xué)心理。采用MOOC模式聯(lián)合OBE教學(xué)理念的聯(lián)合式教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上不再是對(duì)學(xué)科不了解的厭煩，而是學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)的導(dǎo)向?qū)W習(xí)，在課后還能在網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。

2?MOOC模式聯(lián)合OBE教學(xué)理念在國(guó)內(nèi)外的情況

2.1?國(guó)外情況?MOOC最早由2008年加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與國(guó)家研究文員會(huì)高級(jí)研究員設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)的一門在線課程中，Dave?Cormier與Bryan?Alexander提出了MOOC這個(gè)概念，是將互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合在一起的產(chǎn)物，一種大規(guī)模的開(kāi)放在線課程[3]。MOOC是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育資源和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的完美結(jié)合，國(guó)外采用MOOC模式在學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)，也已經(jīng)得到成功。MOOC在全球范圍內(nèi)興起，MOOC平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生和老師的交流不再局限于課堂。OBE教學(xué)理念由美國(guó)首次提出，是基于成果導(dǎo)向的教育理念，提倡高等工程教育關(guān)注教育的成果及實(shí)用性[4]。這個(gè)教育體系后來(lái)被推廣至世界各地。

2.2?國(guó)內(nèi)情況?2013年清華大學(xué)成立的“學(xué)堂在線”和2014年初上海交大牽頭成立的“好大學(xué)在線”，以及智慧樹(shù)平臺(tái)、超星泛雅平臺(tái)、愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)MOOC形成了中國(guó)非盈利性MOOC平臺(tái)共存的局面[5]。MOOC平臺(tái)在我國(guó)各高校得到蓬勃發(fā)展，高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上瀏覽最新最全面的教育資源，資源掌握在學(xué)生手中讓學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。隨著國(guó)內(nèi)開(kāi)展認(rèn)證的專業(yè)逐年增加，OBE理念被廣泛接受，并貫徹于人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別是人才培養(yǎng)方案制定和課程教學(xué)改革中。但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何實(shí)施OBE理念，目前的研究并不多，主要集中在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、增加實(shí)踐基地、加大企業(yè)參與等方面[6]。國(guó)內(nèi)的OBE教學(xué)理念可能不是特別成熟，仍需加大力度對(duì)OBE教學(xué)理念的不斷探究。

3?MOOC模式聯(lián)合OBE教學(xué)理念的聯(lián)合式教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)課程教育的優(yōu)勢(shì)

3.1?鍛煉臨床能力思維，學(xué)會(huì)聚焦學(xué)習(xí)成果?應(yīng)用OBE教學(xué)理念在醫(yī)用化學(xué)課程教育之中讓學(xué)生明白成果能力導(dǎo)向，不再像無(wú)頭蒼蠅一樣漫無(wú)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式提倡的以“以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心”的教學(xué)理念順應(yīng)新工科的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠較大程度地提高學(xué)生的綜合能力[7]。醫(yī)用化學(xué)作為臨床、影像等醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的抽象概念和晦澀難懂的理論知識(shí)時(shí)，難免會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，學(xué)起來(lái)費(fèi)勁，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而OBE教學(xué)理念讓教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)成果，需求導(dǎo)向?qū)W習(xí)，以將來(lái)的臨床學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，為將來(lái)的臨床學(xué)科學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐打好基礎(chǔ)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力思維，不是呆板的按照課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

3.2?教育資源共享，為學(xué)習(xí)提供更多方式?MOOC平臺(tái)讓學(xué)生在網(wǎng)上能夠看到有用的學(xué)習(xí)信息資源，在老師進(jìn)行授課之前，學(xué)生通過(guò)MOOC平臺(tái)可以自行預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解。在老師授課之后，學(xué)生可以進(jìn)行課后鞏固，對(duì)習(xí)題進(jìn)行獨(dú)立思考自我分析。MOOC平臺(tái)上有眾多名師講課，讓學(xué)生可以多方面選擇，高校多位名師在線輔導(dǎo)。在學(xué)生考試月期間MOOC平臺(tái)也是一個(gè)不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資源，重溫知識(shí)點(diǎn)，回顧知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，讓學(xué)科學(xué)習(xí)更為輕松。在MOOC教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)模式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能滿足不同學(xué)生的需求，順應(yīng)了當(dāng)前課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[8]。