丁方方

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)并提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，能夠幫助小學(xué)生有效提高其理解和表達(dá)能力。隨著新課程改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以教師開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)十分重要，能夠?yàn)槌浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果。但是就目前而言，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分教師普遍都會(huì)出現(xiàn)大包大攬的情況，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并代替學(xué)生進(jìn)行分析，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。因此，為有效改變這種情況，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的分析探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 個(gè)性化 策略

引 言

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)更加注重人的個(gè)性張揚(yáng)；同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)也越來(lái)越需要具有個(gè)性，敢于打破常規(guī)，具有創(chuàng)新精神的人才，所以教育事業(yè)的開(kāi)展必須注重學(xué)生的個(gè)性品培養(yǎng)，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。都說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以，只有讓學(xué)生自己進(jìn)行文本的閱讀，自己去理解并把握文本，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，所以，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體作用發(fā)揮，并從大包大攬的閱讀教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，才能賦予學(xué)生更加多樣化的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義

語(yǔ)文是小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)屬于思維類學(xué)科，能夠其他學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用十分廣泛。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，必須注重創(chuàng)新性，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因此個(gè)性化閱讀教學(xué)的開(kāi)展十分重要。首先，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力。個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的開(kāi)展，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，增強(qiáng)其閱讀的自信心。另外，還可以改變以往教師為主體的被動(dòng)閱讀狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂環(huán)境，進(jìn)而能夠促使小學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)當(dāng)中，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和感悟能力，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升也具有十分積極的作用。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。個(gè)性化閱讀教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，教師作為引導(dǎo)者，教師的分析并不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行閱讀問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，有利于學(xué)生問(wèn)題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生積極的作用，并提高其實(shí)踐能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略分析

2.1堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持學(xué)生閱讀主體的地位

所謂個(gè)性化閱讀教學(xué)，就是將小學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，通過(guò)教師、學(xué)生以及文本之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果。所以，個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)以及內(nèi)容決定了教學(xué)實(shí)踐過(guò)程必須堅(jiān)持生本教育、以人為本的教學(xué)理念。所以，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重小學(xué)生的主體地位，尤其是小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生都具備了自己的個(gè)性，擁有自己的興趣和愛(ài)好，學(xué)生自己也具備了一定的想法，所以教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、活躍的課堂閱讀空間，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在面對(duì)小學(xué)生的閱讀感悟時(shí)，教師要予以充分的尊重和肯定，不易自身角度去審視學(xué)生學(xué)生的意見(jiàn)，而是平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2.2創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀提供一定的閱讀平臺(tái)和載體，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高閱讀效率。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，可以讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀環(huán)境中，找到閱讀的存在感，還能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生以更加良好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在實(shí)際的閱讀課堂當(dāng)中，可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻以及音樂(lè)等，形成環(huán)境影響；還可以采用趣味游戲、小故事導(dǎo)入等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境或是生活情境，激發(fā)其主動(dòng)探索欲望。例如：在《圓明園的毀滅》一文教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體，播放關(guān)于圓明園的照片，紀(jì)錄片等，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使其主動(dòng)進(jìn)行閱讀；教師還可以模仿現(xiàn)在《朗讀者》節(jié)目的形式，讓小學(xué)生選擇自己喜歡的文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀、朗讀，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)等，都可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.3注重教學(xué)方式的多元化，豐富學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，最大的問(wèn)題就是教學(xué)方式單一落后，限制了課堂閱讀效果，因此，教師要充分開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，給予學(xué)生足夠的新鮮感，凸顯其個(gè)性特征，強(qiáng)化其個(gè)性閱讀體驗(yàn)。如角色扮演、閱讀比賽、閱讀火車等等。但要注意，教學(xué)方式的選擇要和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擇優(yōu)選擇，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，并及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。例如：在人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)時(shí)，教師就可以采用閱讀火車接力的形式，選擇幾名學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后針對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生了解其閱讀過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題等。還可以與學(xué)生家長(zhǎng)相互合作，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，與該文相關(guān)的人物傳記等，拓展其閱讀范圍，豐富學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)勢(shì)在必行，教師要堅(jiān)持以人為本的理念，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，尊重其主體地位，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使其主動(dòng)進(jìn)行閱讀以及課外閱讀拓展，豐富其于都體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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