摘 要：在社會(huì)城市化和九年義務(wù)教育不斷加速發(fā)展的同時(shí)，越來越多的學(xué)生選擇寄宿學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些寄宿生的教育問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注。針對(duì)寄宿生的教育問題，大多數(shù)的學(xué)校都在進(jìn)行探索和實(shí)踐，并積極采取相應(yīng)的措施去解決該問題，但取得的效果并不是很理想。本文針對(duì)寄宿生選擇寄宿的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，對(duì)寄宿生的教育問題展開了一定的探索，并取得了很好的教育成果。

關(guān)鍵詞：寄宿學(xué)生 教育問題 精準(zhǔn)幫教

1.前言

城市化進(jìn)程的加速，學(xué)校的配置及結(jié)構(gòu)也在不斷的調(diào)整和升級(jí)，現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)都有了寄宿制。寄宿制即部分學(xué)生可以在學(xué)校進(jìn)行住宿并學(xué)習(xí)相應(yīng)課程。寄宿生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過，因此在生活上缺少父母和老師的照顧，學(xué)習(xí)上缺少父母的輔導(dǎo)，以及心理和思想上缺少父母的疏導(dǎo)。尤其中學(xué)時(shí)期，寄宿生正處于青春期的重要發(fā)展階段，缺少父母的監(jiān)管很容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題，會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作以及寄宿生自身的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，因此研究寄宿生現(xiàn)存的問題以及形成原因是十分有必要的。除此之外，還必須采取相應(yīng)的解決措施，讓寄宿生感受到學(xué)校老師對(duì)其的關(guān)懷和愛護(hù)，讓教育進(jìn)入到寄宿生的心里，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量的教學(xué)教育工作的同時(shí)保證寄宿生健康的成長。

2.正文

2.1 寄宿生存在的問題

寄宿生存在的問題主要分為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)生活方面，情感心理方面，以及思想品質(zhì)方面。

在學(xué)習(xí)和生活上，寄宿生們的成績大多不是很好，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，很少具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)，由于正處于青春期，寄宿生的年齡相對(duì)較小，自己照顧自己的能力較差，獨(dú)立生活的能力較差。

在情感心理方面，寄宿生們很少受到父母的關(guān)懷和教育，很容易形成自我封閉，嚴(yán)重的更有可能產(chǎn)生自卑的心理。其心理寄托大部分來自于同校的同學(xué)和朋友，判斷是非的能力較差，為人處世方面很容易急躁。

在思想品質(zhì)方面，寄宿生們無法像走讀生一樣，長期接受父母的熏陶，沒有父母的指引和教導(dǎo)，寄宿生們很容易在價(jià)值觀念上產(chǎn)生偏差。由于缺乏管教，一些寄宿生不嚴(yán)格約束自己，抽煙打架甚至走上違法犯罪的道路。

2.2 寄宿生問題分析

教育是一個(gè)復(fù)雜的體系，需要家庭，學(xué)校，社會(huì)三方面共同努力承擔(dān)，每個(gè)角色都發(fā)揮著不可替代的作用。家庭是一個(gè)人開始教育的起點(diǎn)，家庭教育十分必要。學(xué)校是一個(gè)人教育的重要場所，人生有五分之一的時(shí)間將會(huì)在學(xué)校中度過，因此學(xué)校在學(xué)生教育方面發(fā)揮了舉足輕重的地位。社會(huì)教育是最復(fù)雜的教育，人很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，產(chǎn)生不自知的心理變化。因此下面將會(huì)從家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育三方面分析寄宿生存在問題。

家庭教育方面：寄宿生由于長期在學(xué)校生活，缺少父母的教育。父母和孩子之間缺少有效的情感溝通和交流。一些寄宿生的家長常年在外打工，很難真正的參與到孩子的教育中來，沒有盡到父母教育的責(zé)任和義務(wù)。教育的重?fù)?dān)只能擔(dān)在祖輩的身上。而祖輩對(duì)于孩子很容易產(chǎn)生溺愛心理，只重視物質(zhì)條件，而忽視了精神世界的建造。

學(xué)校教育方面：學(xué)校對(duì)于寄宿生的關(guān)注度不夠，只重視了寄宿生的成績，而忽視了寄宿生的心理健康。學(xué)校雖然知道寄宿生可能會(huì)存在一定的問題，但是并沒有積極采取措施去防御并解決這些問題。有些學(xué)校雖然設(shè)置了心理咨詢室，但學(xué)生對(duì)心理咨詢沒有做到正確的認(rèn)識(shí)，使得心理咨詢室沒有發(fā)揮其真正的作用。

社會(huì)方面：寄宿生正處于青春期的階段，很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。尤其是放學(xué)后，寄宿生有大量的時(shí)間是處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，一些寄宿生很容易受到社會(huì)上不良青年和不良思想的影響。另外，社會(huì)的不恰當(dāng)以及不負(fù)責(zé)任的宣傳，尤其是網(wǎng)絡(luò)上一些黃賭毒信息，會(huì)直接對(duì)青少年的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.精準(zhǔn)幫教策略實(shí)踐

為了有效解決寄宿生們在學(xué)習(xí)生活方面，情感心理方面，以及思想品質(zhì)方面上存在的問題，學(xué)校開展了精準(zhǔn)幫教的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)寄宿生們進(jìn)行幫扶教育。學(xué)校本著自主自愿的原則在班主任的帶領(lǐng)下，協(xié)調(diào)教師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的配對(duì)，形成精準(zhǔn)的一對(duì)一的幫扶教育。老師既是寄宿生的老師又是寄宿生的父母和朋友。老師會(huì)對(duì)進(jìn)行配對(duì)的寄宿生的學(xué)習(xí)生活，情感心理，思想品質(zhì)方面進(jìn)行關(guān)懷和指導(dǎo)。這種精準(zhǔn)幫扶的策略可以有效使寄宿生的個(gè)性得到釋放，彌補(bǔ)了寄宿生在家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育方面上的不足。

首先是學(xué)習(xí)生活方面：老師因材施教，幫扶的老師要了解幫扶對(duì)象的學(xué)習(xí)成績，興趣愛好。要有針對(duì)性的對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，授人以漁，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。除此之外，幫扶老師還積極鼓勵(lì)幫扶對(duì)象參加健康積極的課外活動(dòng)，豐富幫扶對(duì)象的課外生活。幫扶老師還積極的與幫扶對(duì)象的父母進(jìn)行聯(lián)系，作為一個(gè)中間紐帶，積極的向家長反映幫扶對(duì)象的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)。

其次是情感心理方面：幫扶老師會(huì)定期的與幫扶對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交流。幫扶對(duì)象在任何方面遇到的問題都可以去找?guī)头隼蠋熯M(jìn)行詢問。幫扶老師會(huì)及時(shí)的幫助學(xué)生克服心理問題，幫助他們解決問題，并與幫扶對(duì)象建立起一種相互尊重與信任的溝通渠道。

最后是思想品質(zhì)方面：幫扶老師會(huì)邀請幫扶學(xué)生去家里做客，讓幫扶學(xué)生感受家庭的溫暖，讓幫扶學(xué)生感受到自己是一個(gè)受人關(guān)注和照顧的孩子，從而激發(fā)自身的自尊自強(qiáng)自愛的品質(zhì)。幫扶老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注幫扶學(xué)生的行為品格，幫助他們建立起正確的人身觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?nèi)ヒ?guī)劃自己的未來，培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)，自主自律的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.總結(jié)

新時(shí)期的精準(zhǔn)幫教策略可以有效的解決寄宿生在學(xué)習(xí)生活，情感心理以及思想品質(zhì)方面存在的問題，一對(duì)一的精準(zhǔn)幫教有利于寄宿生的健康發(fā)展。希望寄宿生們都可以在精準(zhǔn)幫教下茁壯成長，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：何鋼（1979—），生，男，漢族，苗族，貴州望謨，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，文科方向，貴州省望謨縣第四中學(xué)。