汪國(guó)余

摘要：為適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀要求，明確高校實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)、科研和創(chuàng)新的重要平臺(tái)，圍繞實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科研配套服務(wù)和現(xiàn)代化管理等方面的新挑戰(zhàn)，指出實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)的核心部分是高校綜合水平的顯性特征。為解決實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要問題，文章著力從隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、個(gè)體素質(zhì)提升、工作職責(zé)的內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)的績(jī)效考核等方面進(jìn)行細(xì)分探討，最終給出可執(zhí)行的措施方案，以加速我國(guó)科教興國(guó)步伐。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員;高校實(shí)驗(yàn)室;創(chuàng)新;綜合能力

中圖分類號(hào)：G647? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）49-0275-04

一、前言

黨的十九大報(bào)告指出，科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。我國(guó)必須堅(jiān)定不移貫徹科教興國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，借助科技創(chuàng)新的力量使我國(guó)立于強(qiáng)國(guó)之列。高校和科研院所是我國(guó)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地，高校實(shí)驗(yàn)室作為創(chuàng)新平臺(tái)，其綜合實(shí)力反映了高校教學(xué)水平和科研能力[1]。實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不僅是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及支撐科技成果轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的根本保證，也是高校創(chuàng)新水平的顯性特征和重要組成部分。因此，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)提升高校的科研、創(chuàng)新水平起到關(guān)鍵性作用。

常州大學(xué)是改革開放初期組建的大學(xué)，一直在跟蹤和學(xué)習(xí)世界名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其材料科學(xué)與工程學(xué)院源于1982年創(chuàng)辦的江蘇省首個(gè)高分子材料與工程專業(yè)，秉承“勇?lián)?zé)任，追求卓越”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“大工程觀”理念的指導(dǎo)，歷經(jīng)近40年的建設(shè)，目前已發(fā)展成為具有多材料學(xué)科門類、完備的本碩博人才培養(yǎng)體系、具有顯著行業(yè)特色的學(xué)院。學(xué)院的高速發(fā)展得益于重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才的引進(jìn)、培養(yǎng)等一系列組合政策和機(jī)制保障。目前，材料學(xué)院擁有材料科學(xué)與工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、江蘇省高校協(xié)同創(chuàng)新中心、江蘇省國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育建設(shè)點(diǎn)、江蘇省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、江蘇省中小企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等。材料學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入ESI全球前1%，成為江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科，所有這些成績(jī)的獲得也得益于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍的有效支撐。本文對(duì)常州大學(xué)材料學(xué)院在開展實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)以適應(yīng)學(xué)院快速發(fā)展方面進(jìn)行分析。

二、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員面臨的新形勢(shì)

（一）高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)提出新目標(biāo)

隨著高等教育越來越注重以人為本，注重人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和潛力激發(fā)，新時(shí)代對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出更高要求。其中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不僅是理論知識(shí)驗(yàn)證的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)實(shí)際操作能力的過程，是創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的摸索和總結(jié)，常州大學(xué)材料學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中減少技能型、演示性、驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)型、提高型的技能實(shí)驗(yàn)。此外，通過開設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)理論教學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽，從而建立起適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的“多層次、模塊化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程的實(shí)踐能力[2]。新的教學(xué)和培養(yǎng)模式的改變，必然對(duì)專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)提出更高要求，新的實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)置也進(jìn)一步拓展了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職能。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員既要掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)，也要熟悉相近領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。因而，在觀念更新、思維創(chuàng)新、知識(shí)拓展和服務(wù)能力提升等方面，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要通過不斷學(xué)習(xí)交流以完成新的任務(wù)。

（二）學(xué)科發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)提出新挑戰(zhàn)

在自然科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)創(chuàng)新的唯一途徑，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有理論創(chuàng)新。新時(shí)代，各種新型材料層出不窮，材料研究領(lǐng)域作為國(guó)家重點(diǎn)方向備受關(guān)注。材料科學(xué)是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這些年，實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境持續(xù)改善，實(shí)驗(yàn)室良好的硬件條件、技術(shù)服務(wù)配套和學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)了教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的效果，促進(jìn)了原創(chuàng)性科研成果的獲得，提升了科研能力和師資水平，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)提高。一流學(xué)科需要一流的實(shí)驗(yàn)條件，尤其是學(xué)科帶頭人和領(lǐng)軍人才對(duì)實(shí)驗(yàn)室裝備水平和配套技術(shù)支撐的要求越來越高。在學(xué)科快速發(fā)展、高水平教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的形成、新工科不斷涌現(xiàn)和解決復(fù)雜工程問題人才的培養(yǎng)中，高素質(zhì)、專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員成為目前人才創(chuàng)新培養(yǎng)中不可或缺的組成部分[3]。

（三）科研服務(wù)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)提出新要求

隨著學(xué)院學(xué)科方向的凝練，近年來高水平科研領(lǐng)域不斷拓展，跨學(xué)科、國(guó)際化科研合作增多，學(xué)院購(gòu)進(jìn)和擁有了如掃描隧道顯微鏡、飛秒激光放大系統(tǒng)、等離子體噴涂設(shè)備、穩(wěn)態(tài)瞬態(tài)熒光儀帶變溫裝置、濺射鍍膜機(jī)等一大批高尖端裝備。這些高尖端的實(shí)驗(yàn)裝備，需要專業(yè)級(jí)技能人才進(jìn)行操控。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)的復(fù)雜化以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多元化，促使作為科研服務(wù)和科研支撐的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的軟實(shí)力要與時(shí)俱進(jìn)，尤其要具備高端儀器設(shè)備的操作、維護(hù)和數(shù)據(jù)分析能力。因此，學(xué)科發(fā)展迫切要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具備新素質(zhì)。

（四）現(xiàn)代化管理和服務(wù)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出新任務(wù)

一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，要以材料科學(xué)與工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、江蘇省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等評(píng)定要求為標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)[4]。二是實(shí)驗(yàn)室使用共享化，以“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”為代表面向?qū)W生的課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目、面向教師的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)資源綜合利用和面向社會(huì)企業(yè)技術(shù)服務(wù)為主的設(shè)備資源共享。三是實(shí)驗(yàn)室投資多元化。地方政府、企業(yè)和學(xué)院多方聯(lián)合籌建實(shí)驗(yàn)室。四是實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)代化。尤其是材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的運(yùn)行，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)等智能化管理手段，提高運(yùn)行效率和效益。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行和維護(hù)的重要力量，需要不斷適應(yīng)新形勢(shì)。

三、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題

（一）實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍構(gòu)成不合理

由于材料學(xué)院創(chuàng)立初期在實(shí)驗(yàn)資源配置和管理方面未能很好兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略考慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)期被定位為輔助驗(yàn)證環(huán)節(jié)，依附理論教學(xué)[5]，因而未獲得重視。從實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，作為教輔人員，有些是從其他崗位調(diào)配安置到實(shí)驗(yàn)崗位，未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。他們工作內(nèi)容單一，發(fā)展渠道窄，從業(yè)人員崗位認(rèn)同不夠。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理（見圖1），制約了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配

學(xué)院發(fā)展初期，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷總體偏低，進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)少[6]。一方面，是崗位設(shè)置限制，沒有多余的指標(biāo)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才;另一方面，是已有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員盡管學(xué)歷低，但經(jīng)過多年鍛煉，已經(jīng)能夠保障教學(xué)工作有序進(jìn)行。隨著材料學(xué)院快速發(fā)展和壯大，學(xué)科方向和專業(yè)培養(yǎng)方案不斷調(diào)整和完善，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)滯后于學(xué)科發(fā)展需求。近年來，材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)室所擁有的精密儀器和大型設(shè)備不斷增多，承擔(dān)的科研項(xiàng)目持續(xù)增加，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)企業(yè)和外籍學(xué)生增多，已有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)所擁有的高精密儀器設(shè)備的操作能力有限，不能最大限度地發(fā)揮這些儀器的效能，分析能力不強(qiáng)，外語水平和專業(yè)知識(shí)更新難以滿足需求。這些現(xiàn)實(shí)問題對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生課外創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)造成一定的影響，進(jìn)一步阻礙材料學(xué)科雙一流建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃。

（三）實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制不科學(xué)、不規(guī)范

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職責(zé)范圍窄[7]，通常僅承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助和大型儀器設(shè)備的操作使用。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與專任理論教師很難形成有效合力參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在參與指導(dǎo)本科生和研究生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，參與度與其業(yè)績(jī)關(guān)聯(lián)度不高。運(yùn)用儀器設(shè)備進(jìn)行科研服務(wù)過程中，專業(yè)教師獲得的科研成果難以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的貢獻(xiàn)度，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員處于不可或缺又難以彰顯的位置，因而從本質(zhì)上很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（四）對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的績(jī)效考核機(jī)制不完善

首先，工作職責(zé)不明晰，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外指導(dǎo)、科研支撐、社會(huì)服務(wù)需要承擔(dān)的工作量上沒有具體的要求[8]。其次，分工不明確，通常只按課程類型區(qū)分實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理和科研服務(wù)，往往是因人而異，臨時(shí)指派。最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員多以定性考核為主，定量考核機(jī)制缺失或者不完備，考核指標(biāo)不完整，目標(biāo)不明確，要求寬泛，量化指標(biāo)缺失，這些都影響到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍整體效能的提升。

四、改進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍整體效能的舉措

（一）做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍存在的問題，本文以中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，按照學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和科研需求，通過整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研平臺(tái)資源，做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，著力解決人員配備、專業(yè)對(duì)口、工作量匹配、長(zhǎng)期發(fā)展需求等問題[9]。具體措施如下。

1.以材料科學(xué)與工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)定為契機(jī)，建立健全實(shí)驗(yàn)管理中心，開展實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍體系建設(shè)。通過課程改革，確定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位，細(xì)化其在認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等的要求，配合課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器選擇、測(cè)試分析等綜合實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院開展了對(duì)高分子材料與工程專業(yè)和金屬材料專業(yè)的中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，從而進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵要求。

2.做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的梯隊(duì)建設(shè)。立足實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)科發(fā)展和科研服務(wù)需求，逐步調(diào)整和改善人員結(jié)構(gòu)。學(xué)院選派一批具有博士學(xué)歷的教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)崗位，解決學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)和年齡搭配等方面的問題。

3.創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院出臺(tái)政策，鼓勵(lì)教師和專職研究人員到實(shí)驗(yàn)室工作，對(duì)愿意承擔(dān)大型儀器設(shè)備管理維護(hù)的教師減免設(shè)備使用費(fèi)，給予工作量補(bǔ)償?shù)?暢通實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員高級(jí)職稱晉升渠道，提高崗位吸引力。按照總體規(guī)劃，經(jīng)過多年建設(shè)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍日趨合理。

（二）開展以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的個(gè)體素質(zhì)提升工程

培養(yǎng)和提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，是高校提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行創(chuàng)新性科學(xué)研究、做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要保證[10]。針對(duì)歷史發(fā)展導(dǎo)致的人員結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次低的弊端，近幾年學(xué)院把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)納入教職工培訓(xùn)總體規(guī)劃，堅(jiān)持崗前培訓(xùn)，提高入職門檻，確保實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具備熟練的常用設(shè)備操作技能，具有較高的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水平，按照崗位進(jìn)行分工，確保能夠承擔(dān)設(shè)備實(shí)時(shí)維護(hù)、輔材易耗品管理、實(shí)驗(yàn)檔案管理、科研服務(wù)等基本任務(wù)。同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)資格考試，推行能力等級(jí)證書，實(shí)行持證上崗，安排實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)全院學(xué)生的常用設(shè)備操作培訓(xùn)工作。通過組織設(shè)備操作專項(xiàng)研修，提高教師對(duì)先進(jìn)設(shè)備的操作能力和數(shù)據(jù)分析能力，具備儀器設(shè)備的全生命周期管理水平。此外，建立與同類高校實(shí)驗(yàn)室的橫向聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，參與學(xué)術(shù)交流和相關(guān)企業(yè)的互動(dòng)，追蹤最新的教學(xué)和技術(shù)成果[11]，拓展實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)技能，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。通過實(shí)施以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的個(gè)體素質(zhì)提升工程，滿足個(gè)體發(fā)展內(nèi)在需求，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)歸屬感和幸福感。

（三） 堅(jiān)持以內(nèi)涵建設(shè)為導(dǎo)向的工作職責(zé)培訓(xùn)

1.規(guī)范實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的基本職責(zé)，細(xì)化工作目標(biāo)。學(xué)院明確對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的上崗要求，并進(jìn)行整理匯編，具體要求包括：

1.能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)、專業(yè)類實(shí)驗(yàn)、工程類實(shí)驗(yàn)等所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成一定占比的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)參與指導(dǎo)學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng);落實(shí)《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、新開設(shè)實(shí)驗(yàn)預(yù)做、集體備課與交流、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，直至成績(jī)?cè)u(píng)定及資料收集等環(huán)節(jié)，職責(zé)明確，“八簿一卡”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范;開展實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的運(yùn)行維護(hù)和面向師生及社會(huì)的實(shí)驗(yàn)室開放，確保本專業(yè)學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣愛好網(wǎng)上預(yù)約和自主實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的管理，保證學(xué)生和設(shè)備的安全;對(duì)中心發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，編制發(fā)展方案;積極從事新實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開發(fā)和研制工作，負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作。由于有明確的職責(zé)和細(xì)化目標(biāo)，材料學(xué)院逐步形成內(nèi)部與外部相結(jié)合、學(xué)院與社會(huì)相結(jié)合、“需求—目標(biāo)—實(shí)施—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉式循環(huán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

2.拓寬實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職責(zé)范圍，提升職責(zé)內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要參與實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)講義的編制修訂，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，輔助專業(yè)教師利用最新設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，并與主講教師共同負(fù)責(zé)每門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動(dòng)，參與學(xué)院日常教研活動(dòng)。學(xué)院要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)以實(shí)驗(yàn)效能提升為目標(biāo)的研究課題和教改項(xiàng)目，將大多數(shù)人員納入科研團(tuán)隊(duì)，參與企業(yè)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，利用操作技能和操作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)研究提供良好的驗(yàn)證條件與學(xué)術(shù)環(huán)境，助推材料學(xué)科發(fā)展。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)與合作。材料學(xué)院采取系列措施強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心師資隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)高水平教師積極從事實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)工作，形成理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究互通，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，從而建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍;采取引進(jìn)與培育并舉、專職和兼職互補(bǔ)等措施，不斷完善實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師水平;注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聚集和培養(yǎng)一批國(guó)內(nèi)外有重大影響、具有開拓創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶頭人群體，形成創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì);積極融合實(shí)驗(yàn)中心的教師課程組、學(xué)科組建設(shè)，合理分工組內(nèi)教師理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研創(chuàng)新任務(wù)，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)，通過政策和措施鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、高水平的科研教師積極投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)，固定承擔(dān)一定的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)。這些舉措極大提升了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體效能，使材料學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平逐漸步入國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平行列。

（四）以人力資源改革為突破口進(jìn)行績(jī)效管理

目前，各高校為提高管理效能，開始實(shí)行績(jī)效改革。通常，績(jī)效考核體系構(gòu)建的目的主要有兩個(gè)：一是為薪酬調(diào)整提供依據(jù)，二是為管理者提供機(jī)會(huì)，幫助下屬進(jìn)行績(jī)效反饋和討論需要改進(jìn)的地方[12]。材料學(xué)院根據(jù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)水平和年齡結(jié)構(gòu)，實(shí)施崗位分類，落實(shí)定編定崗，明確以管理為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)為主、科研為主等類型，突出以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)為中心。同時(shí)，推行競(jìng)爭(zhēng)上崗，實(shí)行目標(biāo)管理。由于打破了職稱晉升和薪酬體系的壁壘，部分教師和研究人員柔性進(jìn)入實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，形成適度的崗位流動(dòng)，從而優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍[13]。此外，推行績(jī)效管理，優(yōu)化人力資源，開展基于現(xiàn)代化管理、專業(yè)化操作、多元化服務(wù)的績(jī)效考核。學(xué)院研究制定了符合實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位特點(diǎn)并能夠科學(xué)評(píng)價(jià)其工作績(jī)效的定量化考核辦法。在界定實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理等常規(guī)工作量的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)、教改研究、指導(dǎo)競(jìng)賽、設(shè)備維修和改進(jìn)等標(biāo)志性成果進(jìn)行量化和評(píng)分，有效評(píng)價(jià)考核實(shí)踐教學(xué)能力和設(shè)備維護(hù)能力，真正做到將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作績(jī)效定量化。而且，注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍及實(shí)驗(yàn)中心的整體考核與個(gè)人考核相結(jié)合;注重業(yè)務(wù)技能與工作量的達(dá)標(biāo)考核，實(shí)施以工作成效為目標(biāo)的激勵(lì)考核。目前，這些考核措施正在產(chǎn)生效能，材料學(xué)院在人才培養(yǎng)領(lǐng)域又上了一個(gè)臺(tái)階，獲得材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)資格，這與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才改革密切相關(guān)。

五、結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、科研能力和管理水平一直是反映高校教學(xué)、科研、管理水平的重要標(biāo)志，也是評(píng)估高校學(xué)科建設(shè)的重要指標(biāo)之一。高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是高校綜合水平不可缺少的重要組成部分。建立高水平、多層次、組合型的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，能有效促進(jìn)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，通過高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的不斷探索與改革，制定滿足當(dāng)前改革和未來發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)政策，以期實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室人才平臺(tái)搭建和人才聚集。

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