淺談陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

謝其偉

摘 要：在新時(shí)代的背景下，人們逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)教育模式所帶來的負(fù)面作用，由于教學(xué)方式的單一，學(xué)生很難有更為個(gè)性化的發(fā)展，越來越重的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生逐漸成為一個(gè)個(gè)只知道死讀書的“書呆子”。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，人們意識(shí)到了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及個(gè)性化培養(yǎng)的重要性，各種教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，陶行知先生的生活教育思想在近年來煥發(fā)出了新的生機(jī)。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)提出了一定的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的課堂中，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)大多是以概念性講解作為標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法，而這樣的單一化教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂的興致不高，最終影響著課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量。近年來素質(zhì)教育的開展給了課堂更多的可能，為課堂注入了更多的新鮮血液，生活化教學(xué)便在近年來得到了更為廣泛的應(yīng)用并取得優(yōu)良的效果，本文對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，由于大部分教師選擇的都是傳統(tǒng)的單一式講解教學(xué)，這就使得課堂中充滿著學(xué)生不一定能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，在這樣的情況下，數(shù)學(xué)課在他們眼中就成了一個(gè)死板枯燥的課堂，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣便逐漸消失;（2）課堂氣氛不佳，由于傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用使得學(xué)生興趣低下，同時(shí)使得學(xué)生在面對(duì)課堂時(shí)態(tài)度較為麻木，積極性不高，這樣的態(tài)度使得課堂成為“一潭死水”，教師在進(jìn)行授課時(shí)難以收到學(xué)生的反饋，課堂的順利進(jìn)行便難以保證;（3）學(xué)生的能力提升難以保證，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生接受的更多的是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則并沒有突出，因此在接受教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往是課上聽知識(shí)，課后找習(xí)題，以題海戰(zhàn)術(shù)作為自己成績(jī)提升的“戰(zhàn)略”，卻忽視了數(shù)學(xué)本身所具有的思維性與邏輯性，最終導(dǎo)致效果不佳，這樣的后果進(jìn)一步挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)積極性，使得課堂效果較為低下。

二、生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

在理解了小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題，就需要依靠教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改良來提升課堂的效率以及質(zhì)量，生活化教學(xué)法便是解決途徑之一，在對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。

1.課堂氛圍生活化

課堂氛圍是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，是否有較為活躍優(yōu)良的課堂氛圍可以說是教學(xué)能否順利有效進(jìn)行的先決條件之一，因此實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造。在進(jìn)行生活化教學(xué)的應(yīng)用時(shí)，教師可以在上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行大概念的灌輸，并且鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找這些元素。例如在進(jìn)行“各類圖形的教學(xué)”時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中找出相應(yīng)圖形，在這樣的過程中，學(xué)生通過自己的努力對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更為充分的認(rèn)知，在實(shí)際上課時(shí)便會(huì)以更為積極的態(tài)度來面對(duì)課堂，課堂效率也就有所保證了。

2.進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教育并不單單是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，這樣才能保證學(xué)生能夠擁有更為長(zhǎng)久且穩(wěn)定的提升。小學(xué)生各方面能力以及生活閱歷都較為低下，他們最大的武器便是活躍的思維，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要依靠這一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的數(shù)學(xué)思維，保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在生活化教學(xué)的應(yīng)用中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度來對(duì)生活進(jìn)行思考，例如在超市里購(gòu)物時(shí)對(duì)物品價(jià)值進(jìn)行初步的估算，對(duì)自己每天玩游戲的時(shí)間進(jìn)行計(jì)量做成統(tǒng)計(jì)圖等。同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)時(shí)，教師要注意自身的教學(xué)定位，不能一股腦對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而是以一個(gè)引導(dǎo)者的姿態(tài)來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠通過自己的思考來對(duì)問題形成自己的思維，這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，需要教師投入更多的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，不懈努力，最終讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。

3.生活問題數(shù)學(xué)化

在陶行知先生的生活教育思想中有這樣一個(gè)重要的教育理念，即“知行合一”，這樣的教學(xué)理念需要在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)時(shí)對(duì)生活與教學(xué)進(jìn)行一定的一體化，不僅僅是以生活來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解釋與導(dǎo)入，更讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維來對(duì)生活中的現(xiàn)象以及問題進(jìn)行思考與解決，從而使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的影響，從而更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中遇到的各種各樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)并且進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解決生活問題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生閱歷的不足以及學(xué)習(xí)的自覺性不夠，然而數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有著極為明顯的思維性以及綜合性，與學(xué)生的理解能力可以說是較為不對(duì)等了，若是僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式便會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率不高的問題。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要綜合學(xué)生的特性以及教學(xué)知識(shí)來改良自己的教學(xué)方式，生活化教學(xué)便是近年來的嘗試，通過生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使得教學(xué)成為學(xué)生更容易接受的形式，對(duì)于綜合能力的教學(xué)也有著極為優(yōu)良的效果與作用，保證了學(xué)生的持久發(fā)展。

編輯 魯翠紅