廖丹

摘 要：語音教學(xué)是小學(xué)英語整體課程的基礎(chǔ)項(xiàng)目，也是學(xué)生探究其他項(xiàng)目及模塊的前提條件。唯有重視語音教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，才能提升其英語學(xué)習(xí)興趣，并有效發(fā)展其各項(xiàng)語言技能，以確保較為綜合的課程效果。在語音教學(xué)中，教師應(yīng)注重方法與模式的創(chuàng)新，可迎合現(xiàn)代化教育主張，積極使用熱推的語言教法——自然拼讀法展開教學(xué)探索。將其注入小學(xué)英語課堂中，以激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣為源頭，逐步扎實(shí)其語音基礎(chǔ)，使之掌握語音規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀法;拼寫教學(xué);能力拓展

將自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做足準(zhǔn)備，善于拓寬思想，探究自然拼讀法于教育教學(xué)的價(jià)值，并做好反思，對原有教法予以改善，自然拼讀法的注入賦予英語教學(xué)全新面貌，提升了課堂效率。從宏觀角度來講，自然拼讀法的教法應(yīng)循序漸進(jìn)，確保學(xué)生在系統(tǒng)化的吸收理解、基本的拓展實(shí)踐，以及后期的項(xiàng)目應(yīng)用，由此獲取充分的課堂學(xué)習(xí)收獲。

一、自然拼讀法的基本內(nèi)涵

自然拼讀法簡稱“Phonics”，立足于英語教學(xué)領(lǐng)域的基本發(fā)音規(guī)律，彰顯著眾多音標(biāo)與字母之間的對應(yīng)。在實(shí)際教學(xué)中涵蓋26個(gè)英文字母，及多個(gè)字母不規(guī)則拼接所衍生的字母組合發(fā)音規(guī)律。其目的在于讓學(xué)生“看字讀音，聽音辨字”，能對多個(gè)音素的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行合理推斷，以獲知整體詞匯發(fā)音;或是聽取某個(gè)單詞發(fā)音，通過拼寫呈現(xiàn)其內(nèi)在因素。以這種扎實(shí)的語音基礎(chǔ)開展其他語言項(xiàng)目，有利于綜合英語實(shí)力的提升。

二、自然拼讀法的教學(xué)作用

自然拼讀法可改變語音教學(xué)中傳統(tǒng)且呆板的授課方式，并且改變學(xué)生死記硬背的單詞記憶方式，以加強(qiáng)其對更多復(fù)雜詞匯的認(rèn)知與解讀，擴(kuò)充詞匯量。此外，通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)由對單詞的解讀轉(zhuǎn)移到對閱讀語篇長難句的解讀，以增強(qiáng)閱讀興趣并提升技能實(shí)力，而在寫作和口語及其他項(xiàng)目中也可高效運(yùn)用。

三、自然拼讀法的教學(xué)方式及策略

（一）系統(tǒng)化傳授自然拼讀法語音規(guī)律

小學(xué)英語教學(xué)中，教師對自然拼讀法的應(yīng)用，應(yīng)有系統(tǒng)化的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生正確認(rèn)知26個(gè)英文字母及其衍生字母組合的發(fā)音規(guī)則。牛津上海版教材中按照年級梯度的不同對語音知識進(jìn)行了遞進(jìn)化羅列，對此教師要把握各年級語音教學(xué)重點(diǎn)，積極引入自然拼讀法傳授學(xué)生語音識記規(guī)律，并拓展途徑加強(qiáng)其對規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。以三年級語音教學(xué)重點(diǎn)“a，e，i，o，u”在閉音節(jié)中的發(fā)音為例，在此項(xiàng)模塊滲透自然拼讀法則，可讓學(xué)生高效識記。首先教師可播放教材中語音模塊所對應(yīng)的歌謠，讓學(xué)生認(rèn)知帶有這幾項(xiàng)語音規(guī)則的重點(diǎn)詞匯，品析其中元音音素的發(fā)音。之后進(jìn)行專業(yè)講解，展示這五個(gè)元音在閉音節(jié)中的發(fā)音方法，以口型展示最為直觀。這時(shí)學(xué)生便能獲悉自然拼讀知識，了解對應(yīng)音標(biāo)：a開音節(jié)/ei/、閉音節(jié)/？覸/;e閉音節(jié)/i：//e/;i閉音節(jié)/ai//i/;o閉音節(jié)/？藜u//？蘅//？蘧/與u閉音節(jié)/ju//u//？蘧/。接著，教師可提取課時(shí)內(nèi)語句讓學(xué)生自由閱讀，對所掌握的自然拼讀規(guī)則進(jìn)行大量的聽音訓(xùn)練，將由反復(fù)模仿與實(shí)踐來高效掌握這項(xiàng)自然規(guī)則。

（二）在拼寫訓(xùn)練中高效內(nèi)化自然拼讀知識

自然拼讀法呈現(xiàn)的是英語音標(biāo)與字母之間的對應(yīng)關(guān)系，而為了讓學(xué)生做到“看字讀音，聽音辨字”，教師在前期的系統(tǒng)化語音規(guī)律講解后，可讓學(xué)生將內(nèi)化的理論規(guī)則應(yīng)用于實(shí)踐。對此可展開拼寫教學(xué)，通過拼寫鍛煉學(xué)生自然發(fā)音技巧，同時(shí)提出Phonics skills教學(xué)要求，讓學(xué)生對單詞進(jìn)行正規(guī)解碼，以獲知不同音素所對應(yīng)的發(fā)音規(guī)則，為拼寫能力訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。比如對詞匯clould可拆為c-l-ou-l-d，ou便是由o元音衍生的字母組合，其在閉音節(jié)中對應(yīng)音標(biāo)為/au/。為了增強(qiáng)學(xué)生對o衍生字母組合自然拼讀規(guī)律的認(rèn)知，教師還可拓展jion，boy與store等帶有不同字母組合的詞匯讓學(xué)生積極解碼，深刻掌握多元自然拼讀法則。

在此之后便可展開拼寫教學(xué)訓(xùn)練，教師重點(diǎn)播報(bào)由o衍生的字母組合，力求讓學(xué)生正確區(qū)分不同字母組合的正確發(fā)音規(guī)律，經(jīng)由對比區(qū)分更能加深理解。例如，可播報(bào)：flower，loud，about與toy這幾個(gè)種類的詞匯。此環(huán)節(jié)學(xué)生可在腦中反思自然拼讀規(guī)律，對其中ou，oi，oy與or這幾個(gè)衍生字母組合的音標(biāo)有所區(qū)分，而后寫出對應(yīng)的因素內(nèi)容，從而書寫最為精準(zhǔn)的詞匯形式。以這多元方式加強(qiáng)學(xué)生對自然拼讀法的高效內(nèi)化，并展開基本的實(shí)踐應(yīng)用，提升掌握力度。

（三）以自然拼讀為基準(zhǔn)展開其他模塊訓(xùn)練

自然拼讀法通常應(yīng)用于語音教學(xué)中，是語音教學(xué)的核心項(xiàng)目，但在其他模塊中也會多少涉及，比如閱讀、寫作及基本口語等。在這些模塊中對學(xué)生的語音要求也較為突出，唯有依靠扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，學(xué)生才能正確拼讀閱讀篇章中的單詞，而后連詞成句提升其對整個(gè)語句、段落及語篇的認(rèn)知。而在寫作教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)任意題目展開文本構(gòu)建，在語言構(gòu)建中需應(yīng)用自然拼讀法中的一些規(guī)則，力求能夠正確拼寫單詞，而這也是學(xué)生經(jīng)由拼寫訓(xùn)練所獲取的收益。

由此看來，自然拼讀法對小學(xué)英語教學(xué)的諸多項(xiàng)目模塊都具有高效作用，因此在學(xué)生基本掌握了自然拼讀規(guī)則后，教師可立足于此展開其他模塊的項(xiàng)目訓(xùn)練。比如可讓學(xué)生積極閱讀課時(shí)文本，由教師檢閱其在閱讀長篇語句時(shí)的發(fā)音準(zhǔn)確度，以此及時(shí)探知問題并做以語音的糾正，力求使學(xué)生正確閱讀，提升閱讀能力。此種方式也可加強(qiáng)學(xué)生對語音語調(diào)的關(guān)注度，在不斷的糾正中還可深化學(xué)生口語技能，多角度強(qiáng)化其各項(xiàng)關(guān)鍵能力。

四、總結(jié)

總的來說，若想將自然拼讀法高效應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可從語音規(guī)律的系統(tǒng)傳授、內(nèi)化途徑的拓展與綜合模塊的演練等多項(xiàng)環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)與指導(dǎo)策略，全面扎實(shí)其語音基礎(chǔ)，并要求學(xué)生以此為立足點(diǎn)在其他語言模塊中鍛煉各項(xiàng)技能，以提升綜合實(shí)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張儒年.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019.

[2]劉婕.論小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019.

[3]凌霄燕.PEP教材語音板塊編排意圖揭西與教學(xué)建議[J].教學(xué)月刊，2014.

編輯 段麗君