多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用分析

王璐

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，教育教學(xué)現(xiàn)代化勢在必行。以多媒體為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)是輔助教學(xué)的有效手段，符合新課程發(fā)展理念，在小學(xué)科學(xué)實驗中應(yīng)用多媒體，能夠有效打造現(xiàn)代化教學(xué)方法，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，以便激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生高效完成科學(xué)實驗，獲取科學(xué)真知，掌握實驗技能，為學(xué)生今后更好地開展科學(xué)實驗奠定堅實基礎(chǔ)。基于多年教學(xué)經(jīng)驗，就多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用提出幾點看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機，作為一名合格的小學(xué)科學(xué)教師，要“善假于物”，巧妙借助以多媒體為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生營造聲光電影交織的氛圍，多方位調(diào)動學(xué)生的多重感官，刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，促使學(xué)生產(chǎn)生自主能動性，主動參與到科學(xué)實驗活動當(dāng)中，進而便于教師構(gòu)建高效化的科學(xué)實驗教學(xué)，提升教師教學(xué)效率。那么，具體該如何開展小學(xué)實驗教學(xué)呢？

一、巧借多媒體，激發(fā)學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的催化劑，是學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力的燃爆點，能夠有效刺激小學(xué)生的大腦皮層，促使小學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，主動認知、掌握知識和技能，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重要的作用。多媒體的出現(xiàn)給教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機，因此，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要善用多媒體，利用其聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲光電影交織的科學(xué)世界，吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生主動參與到科學(xué)實驗活動當(dāng)中，引燃課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于高漲之中，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操作實驗的意識和能力，喚醒小學(xué)生的大腦學(xué)習(xí)潛意識，運轉(zhuǎn)學(xué)生思維，開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生全身心投入科學(xué)實驗過程中，有利于提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《水結(jié)冰了》一課時，為讓學(xué)生能夠更為直觀地觀察冰的特點，掌握水結(jié)冰過程中溫度的變化，觀察并記錄冰的特征，比較水與冰的異同之處，初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化，筆者在科學(xué)實驗過程中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，借助筆者提前錄制好的微課，幫助學(xué)生突擊重難點問題，讓學(xué)生能夠逐步在多媒體幫助下，更為高效地進行科學(xué)實驗，以能夠觀察冰的特點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著高漲的探究欲進入科學(xué)實驗過程當(dāng)中，有助于端正學(xué)生在實驗觀察中的態(tài)度，生動、直觀地感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化，讓學(xué)生體驗到科學(xué)實驗的魅力，促使學(xué)生愛上科學(xué)實驗，成為一個敢于探求真知的人。

二、借助多媒體，打破科學(xué)實驗的時空界限

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往會發(fā)現(xiàn)一些實驗是無法在一堂課或者在某一規(guī)定的時間和空間內(nèi)完成的，若單純地只是靠教師的一張嘴進行說教，學(xué)生難免會有理解不了的知識，這樣枯燥乏味的教學(xué)過程，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)科學(xué)實驗的心理，讓學(xué)生對科學(xué)實驗教學(xué)失去興趣，這極其不利于教師開展科學(xué)實驗教學(xué)，就更不要提構(gòu)建高效化的科學(xué)課堂了。多媒體在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的引入，有效地打破科學(xué)實驗的時空限制，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在實驗過程中在看到科學(xué)現(xiàn)象的同時，也能夠在短時間內(nèi)快速瀏覽時間、空間跨度較大的科學(xué)結(jié)果，促使學(xué)生形成一定的科學(xué)知識體系，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，便于教師開展高效化的科學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《植物的生長變化》這一單元時，由于植物的生長周期比較長，在短時間授課中不可能讓學(xué)生有充足的時間實際觀察一株植物的生長過程，為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本單元知識點，筆者在教學(xué)過程中借助多媒體輔助教學(xué)，事先準(zhǔn)備好有關(guān)植物生長的VCR，在課堂教學(xué)時，筆者為學(xué)生進行播放，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就可以直觀地觀察種子由最初的形態(tài)經(jīng)歷播種、發(fā)芽、開花到結(jié)果的過程，發(fā)現(xiàn)植物的變化，進而有助于學(xué)生經(jīng)歷在自然狀態(tài)下時間發(fā)生比較長的場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就十分理想了，便于教師開展接下來的教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要重視多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，以便為學(xué)生呈現(xiàn)視聽化的盛宴，讓學(xué)生在聲光電影交織的時空中能夠高效汲取科學(xué)“營養(yǎng)”，有效提升學(xué)生的科學(xué)水平，便于教師培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、努力求真求實的科學(xué)態(tài)度和精神，助力教師建構(gòu)高效化的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]吳葉飛.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)新亮點：多媒體的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（10）：52.

[2]韓俊花.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].課程教育研究，2017（3）：91-92.

編輯 郭小琴